基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)思考

楊丹妮

摘要：隨著當今時代與經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及人類命運共同體構(gòu)建的大趨勢，語言多元化在日常生活中占據(jù)著越來越重要的地位。作為六大通用語言之一的英語在學(xué)習(xí)中更體現(xiàn)出了前所未有的重要價值，也正因如此，英文教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，尤其是處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點的初中英語教學(xué)更是起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)的過程中，不應(yīng)該僅僅利用傳統(tǒng)的聽說讀寫培養(yǎng)方式，更應(yīng)注重學(xué)生在英語閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

前言：

時代要求我們在初中英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)首先基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力，語言表達的能力，人際交往的能力，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠擺脫傳統(tǒng)英文教學(xué)中只會寫不會說，只會說不會用的弊端，要有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，深入淺出，真正達到“語言學(xué)”學(xué)會一門新語言的教學(xué)目的。

一、利用小組比賽教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

在英語教學(xué)工作開展過程當中教師需要充分注意學(xué)生的自主積極性，在新課改的背景下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要發(fā)揮個人的能動性來學(xué)習(xí)英語，掌握知識。而考慮到初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在一定的差異，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力也應(yīng)當積極采取不同的教學(xué)方法提高其積極性，比如小組比賽教學(xué)方法。

例如：在教學(xué)人教版八年級上冊英語教材《Can you come to my party？》這一節(jié)內(nèi)容時，由于本單元的教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)生需要重點掌握的知識也不算很多，因此，教師可以適當放緩教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生足夠的反應(yīng)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性，自己學(xué)習(xí)知識。比如教師在教學(xué)這一單元知識的時候，可以將全班學(xué)生劃分為四個小組，教師在劃分組別時，應(yīng)當注意可以根據(jù)學(xué)生的班級座位排序以及學(xué)生的綜合成績進行劃分，將座位較為靠近的學(xué)生安排到一起的同時，也要注意將不同成績水平的學(xué)生進行平均的分布，保證每個組別中既有學(xué)習(xí)較為優(yōu)異的英語優(yōu)等生，又有學(xué)習(xí)英語較為吃力的后進生。在教學(xué)時，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案交小組的任務(wù)分發(fā)下去，給學(xué)生留下48小時左右的時間預(yù)習(xí)閱讀文本，每個小組負責預(yù)習(xí)不同的內(nèi)容，并且由小組成員個人認真研讀教師提供的課件。在正式講課過程中，教師可以給學(xué)生留出足夠的時間，讓其展示自己合作得出的預(yù)習(xí)成果，為其他同學(xué)講解自己預(yù)習(xí)到的知識。在每個小組都展示結(jié)束之后，由投票產(chǎn)生這一次講解過程中表現(xiàn)最為優(yōu)異的一個小組，讓教師進行頒獎。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以較好地激發(fā)起來，同時也很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力

語言的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅有死板的單詞、短語、句式、對話的訓(xùn)練，更應(yīng)該創(chuàng)造語言情境，使學(xué)生身臨其境，切實體會應(yīng)該如何運用語言進行表達。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就顯得尤為重要。教學(xué)情境的創(chuàng)建就是給學(xué)生創(chuàng)造一個說英語的環(huán)境，對于初中學(xué)生來說，經(jīng)歷小學(xué)數(shù)年的英文教育，即便沒有足夠的詞匯量支撐完美的英文對話，也已經(jīng)培養(yǎng)出了語感，鼓勵他們在日常生活中用英語進行交流，就是增強語感的培養(yǎng)，提升開口說生疏語言的自信心。只有使他們化學(xué)習(xí)為使用，才能達到掌握一門語言的教學(xué)目的。

例如：學(xué)?？梢悦恐馨才乓粋€固定的日期作為“英語日”，在這一天里，所有的學(xué)生與老師都只能使用英文進行交流，老師可以主動像平日里英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進行提問，并設(shè)置難度層層遞進的問題，循循善誘，引導(dǎo)不善于開口進行英語對話的學(xué)生進行交流。與此同時，可以設(shè)置幫扶小組，讓英文水平較高的同學(xué)與較薄弱的同學(xué)進行結(jié)合，促使二人共同進步。對于處于青春期的初中生來說，激勵制服是必不可少的教學(xué)手段，可以通過在“英語日”的表現(xiàn)評選出數(shù)位“最優(yōu)獎”，通過進步狀況評選出數(shù)位“最佳進步獎”，通過幫扶小組的成果評選出“最優(yōu)拍檔獎”，以此來激勵各個層次的學(xué)生運用英文進行日常交流。

在條件允許的學(xué)校，可以不局限于每周一次的“英語日”，根據(jù)自身的發(fā)展狀況以及學(xué)生的英文平均水平進行合理的安排，以此來達到教學(xué)目的。

三、鼓勵學(xué)生參加校園比賽，提高人際交往的能力

在校園活動中，校園賽事的影響力相當可觀。學(xué)生們通過賽事交流，拉近了彼此之間的距離，提升人際交往能力。因此，通過英語相關(guān)的校園比賽來豐富學(xué)生的英文內(nèi)涵與素養(yǎng)是增強學(xué)生人際交往能力以及對英文使用與掌握的優(yōu)質(zhì)方式之一。作為教師，有責任也有義務(wù)引導(dǎo)每一位學(xué)生參加校園比賽，鼓勵學(xué)生積極交流，增強對英文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)語言的最終目的是使用，然而使用語言并不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常生活中進行積累。

例如：除了上述所說的“英語日”之外，學(xué)校還可以不定期舉行一些英文交流校園比賽，也在賽制上也應(yīng)該進行創(chuàng)新。該比賽不應(yīng)采用報名參加、擇優(yōu)錄取的制度，而可以設(shè)置不同的參賽等級，力爭做到全員參加。將學(xué)生細化為不同的英文等級，為英文水平較高的學(xué)生設(shè)置高水平組，設(shè)置難度更高的對話主題，根據(jù)水平的遞減，對話難度也依次降低。最后，每位學(xué)生得出一個綜合評分，據(jù)綜合評分設(shè)置獎項等級，使英文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也有機會獲得獎項，得到獎勵。當然，等級晉升機制也必不可少，經(jīng)過一系列的比賽，在較低水平比賽組表現(xiàn)較佳的學(xué)生有機會層層遞進，達到高水平賽組，最終實現(xiàn)全員高水平，學(xué)生的人際交往能力也得到了提高。當然需要教師重點注意的是學(xué)生在參與這一類競賽活動的過程中，可能會因為害羞心理或不自信等多種原因，不愿意主動報名參加。在此背景下，教室也可以專門針對學(xué)生的，這種學(xué)習(xí)心理采取適當?shù)拇胧┫謶?，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為初中英語教學(xué)指明了方向，不僅關(guān)注學(xué)生語言表達能力，還更傾向于促進學(xué)生思維品質(zhì)的多元化發(fā)展，幫助他們形成良好的文化品格。閱讀教學(xué)的重要性在于閱讀教學(xué)結(jié)合了學(xué)生的閱讀閱讀能力和基礎(chǔ)知識能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能夠通過英語閱讀教學(xué)來運用理論知識。

參考文獻：

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撫順市實驗中學(xué)? ? 113006