核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)策略的研討

毛維希

摘要：語文作為學(xué)生的啟蒙學(xué)科，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著新課改的推動，語文學(xué)科的重要性更加被突顯。這就使得各階段語文教學(xué)的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)要更加的嚴謹。小學(xué)語文，在整個學(xué)習(xí)過程中作為地基，至關(guān)重要。本文通過對于目前小學(xué)語文的教學(xué)中存在的問題進行探討、研究，提出一些對語文教學(xué)策略上的建議，希望能對于各位同仁在語文教學(xué)中有所啟發(fā)，共同進步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)策略

小學(xué)語文作為學(xué)生的啟蒙學(xué)科，對于學(xué)生有著至關(guān)重要的意義。在整個義務(wù)教育階段，語文作為基礎(chǔ)類學(xué)科，不僅需要聽說讀寫，更需要通過文字來理解和闡述其他學(xué)科的問題。所以在學(xué)習(xí)的過程中需要老師能夠用有效的教學(xué)方法來填充課堂。區(qū)別于傳統(tǒng)教育意義下的語文教學(xué)，核心素養(yǎng)背景下對于語文的要求更加深層和嚴謹，包括學(xué)生對于文本的深入理解，闡述事物的語言組織能力，以及辯論和分析事情條理邏輯性。這些能力都需要在語文課堂上由語文老師帶領(lǐng)開發(fā)和訓(xùn)練。掌握清晰有效的教學(xué)策略對于小學(xué)語文的教學(xué)工作者是非常重要的。

一、由于核心素養(yǎng)的理解和認識存在偏差，教學(xué)設(shè)備無法達到要求，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系陳舊等原因，使得小學(xué)語文在教學(xué)實踐中存在許多問題。

（一）核心素養(yǎng)的理解在教學(xué)中存在明顯的偏差

核心素養(yǎng)和傳統(tǒng)應(yīng)試教育在并行的背景下存在著很大的分歧。核心素養(yǎng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶入自主的學(xué)習(xí)意識，教師通過啟發(fā)式教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生我的理解能力和表達能力。傳統(tǒng)的教育意識中，教師和家長對于考試的測試和成績重視程度，讓學(xué)生的思想在一定程度上被束縛，與核心素養(yǎng)的主體思想背道而馳。教師在教學(xué)過程中對于兩種教學(xué)理念無法做到聯(lián)合和應(yīng)用，使得教學(xué)環(huán)節(jié)混亂而沒有特色，對于小學(xué)生缺乏課堂吸引力。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣偏向于填鴨式，而摒棄了主動認知求學(xué)的學(xué)習(xí)模式，對于語文教學(xué)的效果和教師在課堂的掌握程度大打折扣。

（二）新課改推動下小學(xué)語文教學(xué)設(shè)施陳舊

隨著新課改的教育理念和教育目標的更新，對小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求。貼和生活，親近自然，是語文教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于教具和設(shè)施的陳舊，目前仍有大部分小學(xué)無法

匹配到相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。這使得素質(zhì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文在教學(xué)過程中更加舉步維艱，難以達到新課改下的教學(xué)目標。對于很多開發(fā)學(xué)生思維和想象的課堂教具沒有辦法落實，教師只能通過口述、圖片、視頻等方式間接的帶學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)得幾點優(yōu)化建議

核心素養(yǎng)下語文的教學(xué)實施要更貼近于文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師可以適當?shù)娜谌雵鴮W(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提升對于語文的理解和弘揚祖國文化，提升和優(yōu)化語文教學(xué)中的教學(xué)體系，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，把語文學(xué)科真正的作為人生和學(xué)習(xí)啟蒙學(xué)科。

（一）加強國學(xué)理解，弘揚民族文化

語文，漢語言文學(xué)，離不開中國博大精深的文化底蘊作為鋪墊。小學(xué)語文在教學(xué)過程中適當?shù)娜谌雵鴮W(xué)的教育，可以加強學(xué)生對民族文化的認知。教師在教學(xué)過程可以加入國學(xué)的思想，幫助學(xué)生以私塾式教學(xué)方式進行開導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合國學(xué)知識，和新課改教學(xué)下的語文教學(xué)的學(xué)科要求進行學(xué)習(xí)。例如，教師可以講授古詩詞時，加入作者的時代背景，以及時代背景下的人文，地理，歷史等文化內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，以講故事的形式，加強學(xué)生對于國學(xué)的認知，同時增強學(xué)生對于古詩詞的理解記憶。教師可以定期以班級或者小組的形式舉辦國學(xué)文化展覽，讓學(xué)生通過查找搜集的方式，自主的學(xué)習(xí)某一個朝代的文化特點，進行小品式的演出，幫助學(xué)生趣味性學(xué)習(xí)國學(xué)知識。還可通過書法，手工制作競賽等的方式讓學(xué)生對中國古代文化有更深層次的感受，更好的弘揚祖國的悠久文化。

（二）優(yōu)化語文教學(xué)體系，與核心素質(zhì)教養(yǎng)相結(jié)合

自古以來考試被看作學(xué)生成績檢驗的唯一標準，新課改的推動下，我國教學(xué)形式正在從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育大刀闊斧的轉(zhuǎn)變。對于語文學(xué)科和中國傳統(tǒng)文學(xué)的重視也體現(xiàn)出，優(yōu)化語文教學(xué)體系，在當下勢在必行，也是我們今后很長一段時間要走的教育改革之路。傳統(tǒng)語文教學(xué)體系中記憶，背誦和書寫占有很大的比重，忽略理解。在結(jié)合新課改教學(xué)體系中應(yīng)優(yōu)化學(xué)生對內(nèi)容的理解方面，注重在學(xué)生表達情感和語言輸出能力等訓(xùn)練。通過語文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生對于語言文字的敏感程度，以及情商的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)描寫某一個場景的時候，可以先讓學(xué)生對生活中這一場景，進行分析，然后闡述對于情景的理解，通過和文本中的描寫進行分析對比，讓學(xué)生把自己的優(yōu)勢和缺點整理清楚，能幫助學(xué)生更加清晰事情和情景的邏輯。讓學(xué)生認識到漢語的深奧，同一件事情都可以用不同的方式來進行闡述和表達，提升學(xué)生對于事件闡述的能力以及分析事件辨別能力。

（三）正確理解語文學(xué)科，傳遞生活中的正能量

學(xué)習(xí)語文的意義不止于教育需求的滿足，也是生活能力的基礎(chǔ)要求。語言的使用在生活中可謂無時無刻不用到。通過良好的語言啟蒙，可以幫助學(xué)生樹立良好正確的的價值觀。教師在教學(xué)過程當中不僅要教書更要育人，小學(xué)語文在學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段學(xué)生大部分的時間都在學(xué)校，對于社會的正確認知來源于學(xué)校方面的影響是非常重要的。社會生活中的各種現(xiàn)象包羅萬象，學(xué)生沒有經(jīng)歷過的都要從書本中獲取。教師在教學(xué)過程應(yīng)中用適當?shù)募尤胍恍┓e極的思想傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生在小學(xué)的社會認知階段樹立起正確的人生觀和價值觀，給學(xué)生營造一個良好的，積極向上的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語文所起到的意義遠遠超過考試卷上的聽說讀寫，它更重要更有意義的作用是幫助學(xué)生對于社會認識的啟蒙。

總結(jié)：當代核心素養(yǎng)的教育理念下，對于小學(xué)語文學(xué)科來說是非常重要的階段。作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段主要學(xué)科，語文教學(xué)可謂對學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段有著決定性的影響著。因此，教師語文教學(xué)過程中應(yīng)努力給學(xué)生營造一個良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提升自我競爭力的同時，也養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。相信在不斷前進的民族發(fā)展中，我們一定能夠探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助我們每一個教育工作者去實現(xiàn)育人成才的目標，讓祖國的花朵在教育工作者的手中完美的盛放。

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