小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考

戴霞

摘要：新課程改革背景下，小學(xué)教育要始終堅(jiān)持“以生為本”的教育理念，在教育中要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。在開展小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教育時(shí)，同樣也要將學(xué)生作為課堂上的主體，通過因材施教的教學(xué)方式，學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，進(jìn)而有效的減少學(xué)生之間的差異，并使學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。本文以小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)為主要的研究內(nèi)容展開討論。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;個(gè)性化閱讀;認(rèn)識(shí)與思考引言：

新課程的改革所提倡的是要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，并通過個(gè)性化的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而提升學(xué)生各方面綜合能力。個(gè)性化閱讀教學(xué)模式是符合新課程改革的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，教師按照學(xué)生的個(gè)性和需求進(jìn)行閱讀教學(xué)，采用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷的思考，從而達(dá)到開展個(gè)性化閱讀的要求，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的概念

究竟什么是個(gè)性化閱讀教學(xué)呢？其實(shí)個(gè)性化閱讀教學(xué)是教師按照不同的學(xué)習(xí)者，以個(gè)性為劃分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，使得學(xué)習(xí)者能夠通過閱讀教學(xué)產(chǎn)生不同的理解和觀點(diǎn)。在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師開展個(gè)性化閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生在閱讀的過程中融入自己的個(gè)性。所謂的個(gè)性主要分為兩方面內(nèi)容，一方面是自主性的閱讀，另一方面是自主性的思維，這兩方面分別體現(xiàn)在學(xué)生的行為和思想方面。教師要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)的閱讀，讓學(xué)生對自己的閱讀行為有一個(gè)清楚的認(rèn)知，并在閱讀的過程中有自己的理解，從而形成一個(gè)良好的閱讀效果。

二、個(gè)性化閱讀的重要性和現(xiàn)狀分析

（一）個(gè)性化閱讀的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對于人才的要求也在不斷的發(fā)生變化，注重人才的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)校的教育旨在通過教育提升學(xué)生的認(rèn)知能力和道德修養(yǎng)，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才。在小學(xué)教學(xué)中開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)，不僅對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常良好的幫助，同時(shí)也能讓學(xué)生通過閱讀不斷的提升自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此，對于學(xué)生閱讀方面的習(xí)慣要從小學(xué)開始抓起。讓學(xué)生對自己的閱讀行為有更為清晰的認(rèn)知，并在閱讀的過程中學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)自己的情感，提升自身的綜合素質(zhì)和能力。

（二）個(gè)性化閱讀的現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)個(gè)性化閱讀教學(xué)中仍然存在著一些不足的現(xiàn)象。首先是部分教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，并沒有注重個(gè)性化閱讀。在語文課堂上仍然采用的是傳統(tǒng)的閱讀方式，讓學(xué)生通過齊讀或默讀的方式閱讀教材中的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀當(dāng)中很難發(fā)揮出自己的主導(dǎo)性地位，對閱讀的興趣并不是很強(qiáng);其次，部分教師采用的閱讀方式主要是大包大攬，提前給學(xué)生劃定了范圍，比如，將文章中所表達(dá)的情感內(nèi)容直接給學(xué)生說明，再讓學(xué)生通過閱讀來體會(huì)。這樣的教學(xué)方式就嚴(yán)重的影響了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，難以鍛煉學(xué)生的思考和探究能力。

三、提升小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)效果的策略

（一）構(gòu)建適合個(gè)性化閱讀的課堂環(huán)境

在開展個(gè)性化閱讀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠融入到文章閱讀當(dāng)中，從而有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，需要教師結(jié)合書本上的內(nèi)容，探究學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)的方式，從而落實(shí)學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)。

例如教師在人教版三年級語文課本中《不懂就要問》這一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先自己閱讀一遍。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生用自己的話來陳述文章所寫的主要內(nèi)容，體現(xiàn)出文章的主要思想。學(xué)生根據(jù)自己對于文章的理解，能夠深入到文章當(dāng)中，與文章內(nèi)容記性深入的溝通和對話。教師可以選出幾名學(xué)生進(jìn)行示范，不同的學(xué)生對于文章內(nèi)容有著不同的表達(dá)方式。通過讓學(xué)生描述故事情節(jié)為學(xué)習(xí)任務(wù)，營造一個(gè)個(gè)性化閱讀的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效的激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)融合

教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中凸出學(xué)生主體地位的同時(shí)，也要注重自身在班級中所處的位置。個(gè)性化閱讀旨在學(xué)生在閱讀的過程中能夠發(fā)揮其主動(dòng)性，但是教師不能只是一味的放任學(xué)生主動(dòng)閱讀，教師也要起到一定的引導(dǎo)作用，避免學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)不足，對文章內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。只有將學(xué)生的主動(dòng)性與教師的引導(dǎo)作用充分的融合，才會(huì)更好的展開小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)《鐵杵成針》這一內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生在閱讀中認(rèn)為老奶奶的做法并不是正確，將大量的時(shí)間花費(fèi)在了一件沒有用的事情上，而且鐵杵也有鐵杵的作用，沒有物盡其用，反而做了很多無用功。首先教師要對學(xué)生產(chǎn)生的疑惑予以贊賞，表揚(yáng)學(xué)生能夠從不同的角度看待問題。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生寓言故事是通過小事來反應(yīng)生活中實(shí)際的事情，在一些好的事情上要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，但對于一些壞的習(xí)慣和事物上，不能拿“持之以恒”作為借口，真正的成長是通過對不同事物有著自己的理解和想法，不要浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)對于自己堅(jiān)持的事物要持之以恒。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性

不同的學(xué)生存在著一定的差異性，教師要注重學(xué)生之間存在的差異性，了解學(xué)生的能力進(jìn)而閱讀的水平，跟據(jù)不同的學(xué)生采用個(gè)性化閱讀教學(xué)的方式。比如，一些學(xué)生對于寓言故事有著強(qiáng)烈的興趣，教師可以推薦學(xué)生閱讀寓言類的書籍，一些學(xué)生對于趣味性強(qiáng)的書籍感興趣，那么教師可以給學(xué)生選擇一些該類型的書籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)不同的學(xué)生閱讀能力也不同，對于閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以推薦學(xué)生閱讀中篇小說或書籍。而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以選擇一些短篇的小說或書籍讓學(xué)生閱讀。通過不同的方式一天提升學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

四、結(jié)語

個(gè)性化閱讀教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生的閱讀來說有著非常大的裨益，不僅促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的知識(shí)層次。使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并逐漸形成自己的理解和觀點(diǎn)，為學(xué)生之后寫作奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生汲取書籍中的能量，積極的面對生活。

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浙江省紹興市諸暨市西湖小學(xué)? 311800