小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)策略研究

楊仙君

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)更加艱巨，尤其是閱讀教學(xué)。在開展小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣以及主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。因此，小學(xué)低段語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要秉承創(chuàng)新的教學(xué)理念，優(yōu)化及改進(jìn)以往的教學(xué)模式，運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生能夠積極的參與到閱讀教學(xué)過程中，從而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

前言：

由于小學(xué)低段的學(xué)生年紀(jì)尚小、活潑好動(dòng)，且無法長時(shí)間的集中注意力，相對(duì)比教材中文本性的閱讀內(nèi)容，學(xué)生更容易對(duì)具有畫面感的趣味性事物產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，語文教師應(yīng)該將具有畫面感的趣味性事物與閱讀教學(xué)充分結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。不僅可以豐富小學(xué)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容，又可以促進(jìn)小學(xué)閱讀能力的提高，并且還可以促使學(xué)生掌握更多的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而全面的提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文將對(duì)在小學(xué)低段語文教學(xué)過程中如何有效的開展閱讀教學(xué)進(jìn)行粗淺的分析與研究。

一、借助動(dòng)畫視頻開展閱讀教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

在小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助動(dòng)畫視頻進(jìn)行閱讀教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生的閱讀效能。在閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中融入動(dòng)畫視頻可以有效的將學(xué)生的注意力得到吸引，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更直觀的感受閱讀內(nèi)容從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，語文教師應(yīng)該依照閱讀教學(xué)內(nèi)容篩選適宜的動(dòng)畫視頻。語文教師在篩選視頻時(shí)還要控制好播放時(shí)間，不宜過長，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不可以過多的占用課堂時(shí)間，并且語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生將放在動(dòng)畫視頻上的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在對(duì)《揠苗助長》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語文教師可以向?qū)W生播放《揠苗助長》的一部分動(dòng)畫視頻。由于小學(xué)生在課堂教學(xué)開始時(shí)并不能完全將注意力集中到課堂中，因此，語文教師在正式教學(xué)前可以先向?qū)W生播放有關(guān)此篇課文的一段動(dòng)畫視頻，通過觀看視頻可以快速的將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)到課堂教學(xué)中，并且在學(xué)生觀看視頻后對(duì)其提出問題，如“禾苗全部蔫了的原因是什么？農(nóng)夫盼望禾苗快速長大是否正確？”等，學(xué)生在回答問題時(shí)會(huì)有著不同的答案，然后語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課文，通過有效的閱讀后，再讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行回到，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)地段語文閱讀教學(xué)過程中結(jié)合動(dòng)畫視頻開展教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的閱讀理解能力。

二、借助生活事物開展閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)低段語文教師可以借助生活事物開展閱讀教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開展。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中合理的融入生活事物，貼合學(xué)生的實(shí)際生活能夠讓學(xué)生更容易接受閱讀教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力得到提高。因此，語文教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該合理的將生活事物融入其中，為學(xué)生營造相應(yīng)的生活情境、呈現(xiàn)一些實(shí)際生活中的物品、提出一些與生活相關(guān)的問題，促使學(xué)生深刻的體會(huì)到實(shí)際生活與閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而顯著提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在講授《太空生活趣事多》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活小游戲。在實(shí)際生活中一件特別簡單的事，而在太空中卻很難做到。為了能讓學(xué)生體驗(yàn)到在太空生活的困難，教師可以用游戲的形式讓學(xué)生先做一些生活中經(jīng)常做的動(dòng)作，游戲的名稱為“我說你做”，教師說睡覺，學(xué)生要做出相應(yīng)的動(dòng)作，教師說喝水，學(xué)生也要做出喝水的動(dòng)作。語文教師在游戲結(jié)束后可以引出一個(gè)問題，如“想一想，在太空中是怎樣做這些動(dòng)作的？”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)此篇課文的閱讀欲望，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利開展。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中合理的融入生活中的事物能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高課堂閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

三、借助趣味故事開展閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生想象力

在小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助趣味故事開展閱讀教學(xué)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的想象力，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。語文教師在閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用趣味性故事，可以為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀氛圍，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造及想象能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。因此，語文教師需要依照實(shí)際的閱讀教學(xué)內(nèi)容篩選與其相符的故事，還可以引導(dǎo)學(xué)生依照閱讀內(nèi)容對(duì)故事進(jìn)行拓編或改編，從而鍛煉學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力。

例如，在講授《青蛙賣泥塘》這篇課文時(shí)，教師便可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拓編或改編。由于此篇課文比較有趣，學(xué)生在閱讀時(shí)都非常喜歡，并且有種未讀夠的感覺，因此，語文教師便可以倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)此篇課文繼續(xù)拓編或改編，促使學(xué)生能夠積極的參與到其中。在語文閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用此種教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以鍛煉學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

四、借助音樂作品開展閱讀教學(xué)，喚起學(xué)生好奇心

語文教師還可以借助音樂作品開展閱讀教學(xué)，喚起學(xué)生的好奇心，從而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的順利開展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中合理的融入音樂作品，既可以使閱讀課堂變得更為靈動(dòng)，還可以給學(xué)生帶來全新的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。因此，語文教師可以在正式閱讀教學(xué)前播放適宜的音樂，也可以在教學(xué)過程中將音樂作為背景，還可以在閱讀教學(xué)結(jié)束后應(yīng)用音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在講授《找春天》這篇課文時(shí)，語文教師可以為學(xué)生播放《春天在哪里》這首兒歌，同時(shí)讓學(xué)生思考一個(gè)問題，即“同學(xué)們想一下，春天應(yīng)該在哪里？”由于大多數(shù)學(xué)生都對(duì)這首兒歌比較熟悉，所以很容易就會(huì)找到答案“春天在小朋友的眼睛里”。這時(shí)，語文教師便可以告知學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題還會(huì)有其他不同的答案，從而喚起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)低段閱讀教學(xué)方法時(shí)，需要充分結(jié)合小學(xué)生各方面的特征，以語文課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)融入不同形式的教學(xué)內(nèi)容，使語文閱讀課堂變得靈動(dòng)起來，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及思維發(fā)散能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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