問渠那得清如許，為有源頭自學(xué)來

王月梅

摘 要：高中階段作為學(xué)生時(shí)期一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，無論學(xué)生、家長還是老師都尤其重視。因此，對(duì)于教師的要求也更為嚴(yán)格，作為一名高中教師，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，特別是語文教學(xué)。因?yàn)檎Z文它更重視積累，僅憑借課堂那點(diǎn)時(shí)間，很難完成高中時(shí)期所要求的語文積累，因此，這就需要學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，在沒有教師的情況下，也能依靠自己完成自學(xué)，不斷拓寬自己的知識(shí)層面，提高語文成績。

關(guān)鍵詞：高中語文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言：自新高考改革以后，語文的權(quán)重進(jìn)一步提升，甚至出現(xiàn)了“得語文者得天下”的金句。語文作為高考中的一門大科，占分比重大。但同時(shí)，語文又是提分最慢的一科。因?yàn)?，語文的綜合性比較強(qiáng)，而且需要學(xué)生日常大量的知識(shí)積累，不是上幾節(jié)課就能完成的，需要學(xué)生課下自己的去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。接下來，本文將從五個(gè)方面，來分析高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，為之后的高中語文教學(xué)提供參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)，總是將學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，看似和諧，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利，甚至有的學(xué)生在私下沒有了老師，拿起書都不知道如何下手。而像語文這種涉及面特別廣的學(xué)科，讓學(xué)生僅靠課堂學(xué)到的那點(diǎn)知識(shí)，很難支撐起語文這門課。同時(shí)，像語文這樣原本應(yīng)該豐富多彩的學(xué)科，也會(huì)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語文教學(xué)模式變的枯燥無味，讓學(xué)生對(duì)對(duì)語文失去興趣[1]。所以，作為一名語文教師，在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往發(fā)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為輔助去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)際操作起來，就是在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解課文，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生引導(dǎo)。例如，在高一語文必修一《沁園春·長沙》的教學(xué)中，教師可以先布置學(xué)生課前自己去理解課文，對(duì)于課文中不確定或不理解的字和詞畫出來，然后在課堂上提出來與同學(xué)討論，討論過后老師再做輔導(dǎo)和補(bǔ)充，這樣一來可以很明顯的提升學(xué)生在課堂上的參與度，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)在不知不覺中慢慢提升。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)欲望

“知之者不如好知者”，興趣是一個(gè)學(xué)生最好的老師，在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)一門課感興趣，那么教學(xué)也就算成功了一半。因?yàn)?，只有興趣的支撐，學(xué)生才能變的積極主動(dòng)，而不需要他人的催促，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而在高中語文教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷下功夫，認(rèn)真準(zhǔn)備從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合課本知識(shí)，以此來吸引學(xué)生的注意力。在這過程中，教師可以從現(xiàn)在的多媒體技術(shù)入手，例如，在高一語文必修三現(xiàn)代詩《老人與?！芬徽n的教學(xué)中，可以先用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放近年來央視最火的一檔綜藝節(jié)目《朗讀者》第一季第三期中王千源關(guān)于《老人與?！纺且欢蔚睦收b，這個(gè)節(jié)目本身就很受學(xué)生們的追捧，學(xué)生可以一邊看綜藝節(jié)目聆聽，一邊感受讀者在朗讀時(shí)的情感表達(dá)，即豐富了課堂內(nèi)容，用綜藝節(jié)目吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生們也能通過朗讀更深刻的了解課文中的情感，學(xué)習(xí)起來也就更加得心應(yīng)手。除此之外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式還有很多，像設(shè)置懸念，用問題勾起學(xué)生的求知欲望;游戲教學(xué)，通過游戲的方式引出課本內(nèi)容等等，這些都需要教師在教學(xué)的過程中，從學(xué)生的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，如此，才能通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)，來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)生意識(shí)，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常有利，好的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，與之相反，不好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，作為一名教師，在語文教學(xué)中，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍必不可少[2]。在這過程中，教師可布置“課前三分鐘活動(dòng)”給予學(xué)生充分展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)成果的空間，可巧用提問與學(xué)生互動(dòng)，要善于同時(shí)在設(shè)計(jì)語文教學(xué)方案時(shí)懂得與實(shí)際相結(jié)合，節(jié)湊緊湊、善于引導(dǎo)。例如，在高中語文必修四《離騷》一課的教學(xué)中，可以層層推進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，詢問學(xué)生，古時(shí)一個(gè)大臣的政治生活的組成部分，屈原生活的政治環(huán)境，在這樣的背景下屈原的為人，他的品質(zhì)和理想追求，面對(duì)不幸遭遇屈原的態(tài)度，以及在之后經(jīng)受磨難后他是否有過后悔，從那句詩可以看出屈原不后悔等等。通過層層推進(jìn)的問題，不斷深挖課文的內(nèi)容，同時(shí)又不會(huì)學(xué)習(xí)過于被動(dòng)而顯得枯燥。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

習(xí)慣是一個(gè)人在長期的堅(jiān)持中養(yǎng)成的，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來說影響深遠(yuǎn)。因此，作為教師在平時(shí)的語文教學(xué)中要及時(shí)引導(dǎo)，并通過激勵(lì)的方式，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生未來的成長具有深遠(yuǎn)的影響。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生語文課后自主閱讀的習(xí)慣，教師可以定期的舉辦讀書會(huì)，讓學(xué)生分享自己近期的閱讀書目。或者也可以向大熱的央視綜藝《朗讀者》看齊，開展班級(jí)里的“朗讀者”，在每節(jié)課的課前，朗讀一篇自己喜歡的散文詩歌等，以此來督促學(xué)生定期閱讀，從而在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總得來說，語文學(xué)習(xí)不是枯燥的被動(dòng)接收，它需要學(xué)生有自己的理解在其中，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于語文教學(xué)來說是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。但以現(xiàn)在的高中語文教學(xué)環(huán)境來看，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，語文成了知識(shí)點(diǎn)堆積起來的無聊學(xué)科，這樣對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常不利。因此，作為一名教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)中，一定不能教條的讓學(xué)生接收、背誦，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的而興趣，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如此，才能讓語文學(xué)習(xí)回歸本質(zhì)，讓學(xué)生愛上語文，語文學(xué)習(xí)才能全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姚輝，劉慶.探究高中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].好家長，2017（76）：231-231.

[2]王煥來.高中語文課堂教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中華少年，2019（2）：13-13.