探究新時期背景下的高中物理多元化教學(xué)策略

曹艷麗

摘要：本文立足于高中物理日常教學(xué)的真情實況，從“多媒體教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率”“生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力”“實驗化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗”“評價式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”四個基本點出發(fā)，對如何開展新時期的高中物理多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，進(jìn)而希望有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵字：高中物理;多媒體;生活化;實驗化;評價式

在新時代的背景下，高中物理教師逐漸開始重視多元化教學(xué)的開展，從而能夠在課堂上最大程度地吸引學(xué)生們的注意力，提升學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，最終有效促進(jìn)學(xué)生們物理成績的提高。在以往的高中物理課堂上，學(xué)習(xí)氛圍枯燥無味，再加上高中物理知識具有一定的復(fù)雜程度和抽象性等，因此很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，另外由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，也很難充分發(fā)揮學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。但隨著多元化教學(xué)模式的應(yīng)用，一來有效改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠確保學(xué)生在高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)更加直觀形象的物理知識;二來則是科學(xué)合理地培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維，促使學(xué)生不斷接觸高中物理知識的核心本質(zhì)，同時對所學(xué)知識在生活中能夠加以充分應(yīng)用，可以說是全面促進(jìn)了學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的穩(wěn)定提高。

一、多媒體教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，讓以多媒體為主的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段逐漸在高中物理課堂上得以廣泛應(yīng)用，從而有效提升了課堂的教學(xué)效率。高中物理知識具有一定的抽象性，利用多媒體技術(shù)可以將物理現(xiàn)象或概念以更加直觀具體的形象展示在學(xué)生面前，從而便于學(xué)生的理解和掌握。除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也便于教師在網(wǎng)上搜集更多的教學(xué)資源，向?qū)W生普及更多與物理學(xué)科相關(guān)的課外知識，從而有效豐富學(xué)生的知識儲備和視野，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學(xué)“質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系”的運動學(xué)相關(guān)知識時，就可以利用多媒體將運動的狀態(tài)展示出來，從而讓學(xué)生能夠有著更加直觀具體的深刻印象。質(zhì)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過程中第一個接觸的物理模型，這個模型概念雖然簡單，但是也具備一定的抽象難度，因此教師在描述質(zhì)點概念及其運動的過程中就又需要明確其所對應(yīng)的參考系，并且在此基礎(chǔ)上為了能夠更加準(zhǔn)確、定量的描述質(zhì)點運動就又要建立坐標(biāo)系，而這一些僅靠學(xué)生的想象是很難完全復(fù)原的，這時就需要借助多媒體來展示這些描述物體運動的基礎(chǔ)知識，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

以生活為基礎(chǔ)展開教學(xué)，可以有效提升學(xué)生們對高中物理知識學(xué)習(xí)的興趣，并且還可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。在過去的高中物理課堂上，很多教師習(xí)慣性的將物理知識“神秘化”，導(dǎo)致教學(xué)與生活脫離開來，進(jìn)而也就大大增加了教學(xué)的難度。要知道很多的物理知識都是由生活現(xiàn)象而總結(jié)提煉出來的，教師要能夠充分挖掘?qū)W生身邊生活的實例，讓學(xué)生對知識有親近感，從而既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識。

例如，任課教師在教學(xué)“自由落體運動”這一與生活息息相關(guān)的知識時，就可以讓學(xué)生親身參與到教學(xué)活動中，從而既可以加強(qiáng)課堂的趣味性，還可以讓學(xué)生對自由落體運動知識有著更深的理解，便于學(xué)生日后對知識的運用。首先學(xué)生可以觀看鐵片和羽毛兩個不同的物體從相同高度落下的視頻，這時會發(fā)現(xiàn)鐵片下落的速度要快于羽毛，而對于這種現(xiàn)象學(xué)生們普遍認(rèn)為是因為“鐵片比羽毛重”的原因，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生帶著這個疑問去學(xué)習(xí)自由落體知識。然后教師可以再次帶領(lǐng)學(xué)生觀察真空中兩者下落的演示實驗，進(jìn)而有效得出空氣阻力影響了物體下落的事實，并在此基礎(chǔ)上得出自由落體運動的概念。

三、實驗化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知體驗

物理實驗是高中物理知識教學(xué)的根本，教師務(wù)必要重視實驗教學(xué)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗。“物理”拆開來講就是“物質(zhì)的原理”，因此學(xué)生僅靠簡單的學(xué)會原理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是能夠通過實驗等方式來自己感悟原理是如何形成的，從而有效把握物理學(xué)科的核心本質(zhì)。此外，實驗化教學(xué)也可以充分鍛煉學(xué)生的動手能力，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生不僅要有著極強(qiáng)的理論知識儲備，更要實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展，從而為自身更好的成長鋪墊好前提條件。

例如，任課教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成“研究平拋運動”的驗證實驗時，就可以將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)而每個小組在教師的指導(dǎo)下選擇自己的改進(jìn)策略，最終確定哪種方法可以更好地得出物體的運動軌跡。首先各小組可以觀察傳統(tǒng)的平拋運動演示實驗，并在組內(nèi)進(jìn)行積極有效的溝通交流和分析，然后根據(jù)自己小組所選定的改進(jìn)方向進(jìn)行多次的研究測量，最終得出準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)。這樣一來，不僅有效鍛煉了學(xué)生們的動手能力，還有效考察了學(xué)生對所學(xué)直線運動規(guī)律的掌握程度，從而合理運用物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡”以及“等效代換”的思想方法，充分掌握平拋運動實驗的核心原理。

四、評價式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

評價是高中物理教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它能夠讓每一位學(xué)生充分認(rèn)識到自己的進(jìn)步與不足，從而更好的展開個性化學(xué)習(xí)。因此教師在評價學(xué)生時也要從多方面、多層次、多角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，進(jìn)而能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。與此同時，教師評價的過程中也要由個“度”，過高容易促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，過低則會打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動力，所以適當(dāng)?shù)脑u價才能夠真正促進(jìn)高效課堂的開展。

例如，任課教師在每一次小結(jié)考試完成后就可以針對每一位學(xué)生的成績以及日常在課堂上的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價，從而更好地為每一位學(xué)生規(guī)劃接下來的學(xué)習(xí)方向和進(jìn)度。再如，教師在布置課后作業(yè)的過程中，要注意層次感，既要保證所有學(xué)生都有深入掌握課堂所學(xué)知識，還要布置一些具有探究性的作業(yè)來供學(xué)生進(jìn)一步提高自己，同時也可以有效鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新思維，而這樣一來也可以充分滿足各個層次的學(xué)生完成作業(yè)后的積極心理，最終有效促進(jìn)學(xué)生的成長。

總而言之，在新時期背景下開展高中物理多元化教學(xué)是物理課程創(chuàng)新改革的重要環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而合理帶動教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。另外在新高考的背景下，對學(xué)生的考察方向也由掌握課本基礎(chǔ)知識變得更加的全面化，學(xué)生不僅要學(xué)會，更要會學(xué)，還要會用，而這也是多元化教學(xué)模式能夠推廣開來的重要因素之一。

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