在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

杜建榮

摘 要：創(chuàng)新是民族和國家的靈魂，是國家和民族必不可少的一部分，中國人民經(jīng)過不斷地創(chuàng)新改進(jìn)，將一系列的中國制造，變成了中國創(chuàng)造。促使中國的整體水平的提升，形成了中國之大國，成為中國人民的驕傲。眾所周知：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。對(duì)于問題，每一個(gè)人都有自己的想法和策略。所以說：在當(dāng)代的教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力還是很重要的。閱讀，不但可以提升學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，還可以開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思維創(chuàng)新模式。今天，筆者將以在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維為題進(jìn)行論述，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：閱讀;培養(yǎng);創(chuàng)新思維

引言：蘇格拉底認(rèn)為：知識(shí)不是他傳授給學(xué)生的，他所作的無非就是把學(xué)生心中的真知喚醒并挖掘出來。在教育的不斷改革和提升下，教育局也提出：教師交給學(xué)生的不僅僅的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和不斷創(chuàng)新的精神。所以、教師并不是一味的傳授給學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，更要著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所謂的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力言簡意賅就是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的觀察力、注意力、和思考力。培養(yǎng)閱讀中的思維創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新思維的敏捷性。為國家和社會(huì)的將來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1、巧設(shè)問題，培養(yǎng)思考

從《論語十則》里邊我們知道了：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。講的就是：只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷茫而無所適從，只是思考而不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑而無所得。所以，教師在以往的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的思考能力，讓學(xué)生帶有目的性的去閱讀這一篇文章。而這一方法的培養(yǎng)，教師可以從自身的授課出發(fā)，在教學(xué)的安排中，可以在課前巧妙的設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著這些內(nèi)容，去閱讀課文，從而不僅可以提高學(xué)生的思考能力，還可以提高教學(xué)的整體水平。

例如：人教版本的八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課，是朱自清作家的散文《背影》。內(nèi)容大家都有所了解，敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形……在學(xué)習(xí)這一篇文章文章時(shí)，教師可以將問題寫在黑板上，如：作者為什么要寫這一篇文章？文章中所寫到的“那不能忘記的背影”在那里可以找到？文章所帶給你的有什么感受或體會(huì)等等，教師提出問題讓學(xué)生帶有問題的去閱讀這一篇文章，在讀完這一篇文章時(shí)，學(xué)生也就了解了文章內(nèi)容具體講的是什么，也便于將問題融入到所讀懂的內(nèi)容里邊去，引發(fā)學(xué)生的專注力，更是有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和思考能力。便以達(dá)到教學(xué)的最終目的。

2、從課本內(nèi)容引到課外讀物

初中的學(xué)生來講對(duì)于學(xué)習(xí)都有了一定的認(rèn)知性，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來講也就有了一定的緊張性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的發(fā)展，初中考生的考試題目不在僅僅來源于書本和課堂本身，更來源于學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的獲取量，而著一方面的考察，正好考驗(yàn)了學(xué)生課外知識(shí)的掌握和了解。

所以，教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要關(guān)注于學(xué)生的課堂教學(xué)，還要關(guān)注于學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)的獲取和了解程度，對(duì)于這一方面的資源，教師可以在課堂的教學(xué)內(nèi)容中，向?qū)W生推薦與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外讀物。例如：教師在講述完朱自清作者的《背影》一課后，可以從講述父親、講述親情的內(nèi)容，向?qū)W生介紹有關(guān)于寫母愛的、家庭的、孩子的，如像龍應(yīng)臺(tái)作家寫的《目送》向?qū)W生閱讀一段：我慢慢的慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。并且讓學(xué)生自己在課外去閱讀這本書的其他內(nèi)容。

3、角色扮演，培養(yǎng)創(chuàng)新

角色扮演可以課文的文本內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生通過角色扮演的這一個(gè)過程，對(duì)于文章的內(nèi)容從不同的角度有更加深入的了解。對(duì)于這一情景的模擬進(jìn)行，教學(xué)需要時(shí)刻關(guān)注這學(xué)生的情景模擬動(dòng)態(tài)，語言，并且鼓勵(lì)人人參與。

例如：八年級(jí)第一段元的《長征》一課，就可讓學(xué)生被進(jìn)行角色扮演。改變以前所謂傳統(tǒng)教育模式，將課堂內(nèi)容劃分為一節(jié)課來扮演，上學(xué)生在周末提前熟悉課文內(nèi)容，并且利用周末時(shí)間進(jìn)行彩排，教師要利用周莫時(shí)間進(jìn)行有關(guān)于相關(guān)材料的收集，整合和歸納。在對(duì)于學(xué)生的表演也有一個(gè)充分的了解，做好后勤的保障工作。

這一課題的表演中，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以讓學(xué)生對(duì)于作者產(chǎn)生情感共鳴，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)不斷的反思，這便是要讓角色扮演達(dá)到的最佳效果，利用課堂創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、賞析閱讀，開拓創(chuàng)新

對(duì)于初中的學(xué)生來講，在閱讀過程中，一是要讀懂課文的文本內(nèi)容，二是還要明白作者的寫作意圖。學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)于古詩詞;文章的景物描寫;人物描寫;神態(tài);動(dòng)作;語言等等描寫，要有一個(gè)充分的賞析。明白作者在這里用在這種描寫的目的什么;作者想要表達(dá)的情感是什么;作者想要想要讓讀者引起共鳴的是什么等等這一系列的問題。在閱讀中，學(xué)生要學(xué)會(huì)賞析文章內(nèi)容，并且從著以過程中要學(xué)會(huì)思考問題。

例如：在進(jìn)行賞析時(shí)，首先要知道和了解文章或者古詩詞所表達(dá)的意思，對(duì)于文章的大致內(nèi)容有所了解，結(jié)合作者所處的時(shí)代和社會(huì)背景對(duì)于讀懂作者所講的內(nèi)容進(jìn)一步的進(jìn)行解釋，從而讓學(xué)生真正的了解到寫作意圖，從中不斷的學(xué)習(xí)和思考，形成一個(gè)開拓性的思維。對(duì)于課外閱讀也是一樣的方法，在翻看自己喜歡的課外書時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)先了解寫作本身，了解作者的時(shí)代背景，閱讀是要有一定目的性去讀的。

總結(jié)：總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維，教師可以是多角度的，多方面的，但最終的目的就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生自己對(duì)于創(chuàng)新這件事情充滿興趣和樂趣，形成一種創(chuàng)新思維模式，為將來的國家和社會(huì)培養(yǎng)有用型人才，讓學(xué)生的這種創(chuàng)新思維應(yīng)用到以后的工作和生活中去，為日后國家的發(fā)展和壯大做有用的一份子，成為創(chuàng)新型人才。

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