論述高中物理教學運用微課的可行性

劉明秋

摘 要：高中物理知識抽象、枯燥、難懂，所以學生必須具備良好的邏輯思維能力才有助于提高學習效果。因此，為了改善物理教學效果，本文將對微課在其中的運用進行研究。

關鍵詞：高中;物理教學;微課

引言：微課教學模式有助于將抽象、枯燥的物理知識直觀的呈現(xiàn)在學生面前，有助于學生理解、學習、運用相關知識，符合新課改教學需求。所以，做好微課在高中物理教學中的運用研究很有必要。

一、高中物理教學中運用微課的優(yōu)點

1、有助于學生實現(xiàn)知識自我構(gòu)建

微課是現(xiàn)代教育的重要方式，可以為翻轉(zhuǎn)課堂教學、碎片化學習等模式提供幫助。所以，具備一定自主能力的高中階段的學生可以借助微課來自主預習教學內(nèi)容，也能借助微課來進行課堂回顧、復習，并通過自主提出疑問并自主解決的過程來幫助自身完成知識的建構(gòu)。[1]

2、可以滿足學生學習方式的個性化需求

微課模式突破了時間、空間、地域的約束，使學生能夠在任意時間、地點等利用智能手機、計算機等設備實現(xiàn)在線學習。同時，學生還能夠結(jié)合自身需求，完成符合自身學習需求的學習方式的挑選。因此，將微課納入高中物理教學中有助于滿足學生學習方式的個性化需求。

二、高中物理教學對微課的運用研究

1、課前預習中對微課的運用

高中生在學習的過程中，做好課前預習有助于學生了解新知識、提高課堂學習的針對性。所以，為了幫助學生提高預習效果，高中物理教師應利用微課對學生的預習過程進行指導，告知學生預習中需要學習的重難點知識等。因此，高中物理教師在教學前，應結(jié)合物理教學內(nèi)容、目標、教學要求等，合理利用多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等，完成每節(jié)課物理知識微課教學課件的制作，如利用動態(tài)視頻或PPT圖片播放等方式向?qū)W生展示即將學習的物理重難點知識;同時，教師應在課件中標注學生預習時可能遭遇的問題及學習目標，幫助學生確定學習方向、目標，引導學生在無法理解的知識處做好標注，方便在次日上課時進行有針對性的學習，這樣才有助于改善學生的課堂學習效果。

比如，教師在講解“向心加速度”相關的知識時，便可在課前提前制作微課教學視頻，在視頻中詳細介紹向心加速度的重難知識點，幫助學生確定學習目標，使學生更加直觀、有效的理解速度的變量及向心加速度的相關概念，讓學生了解向心加速度和角速度等之間的關系。通過引導學生課前觀看微課視頻，使學生提前發(fā)現(xiàn)無法理解的知識點，然后要求學生做好標記，次日在課上認真學習相關內(nèi)容，進而實現(xiàn)預習目標。通過利用微課引導學生預習，有助于為學生培養(yǎng)自主學習能力及思維能力，還幫助學生確定了符合自身學習的方法。因此，微課在高中物理教學中具有較高的可行性。

2、高中物理課堂教學中微課的運用

高中生對物理知識的評價多是“枯燥乏味、晦澀難懂”，影響了學生學習物理知識的興趣。因此，高中物理教師可利用微課活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣。如教師可利用微課在課堂中導入教學內(nèi)容，通過借助微視頻中的動態(tài)圖像、視頻等為學生講解知識內(nèi)容的方式，可有效調(diào)動學生學習積極性及物理知識探索興趣，這對改善物理課堂教學效果具有幫助。

例如，教師在講解“力的合成”相關知識時，為了幫助學生直觀理解“力的合成”概念，教師可在課前制作相關微課教學課件，在課上為學生播放力的合成視頻。如播放“兩個人提著一桶水爬樓”的視頻，引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“二人合力才能提走一桶水的現(xiàn)象”，此時學生可通過觀看視頻直接發(fā)現(xiàn)里的合成條件、過程。完成視頻播放后，教師可詢問學生相關問題，引導學生自主探究答案，幫助學生更好的理解里的合成概念。同時，教師要制作生活化微課視頻，才有助于激發(fā)學生學習物理知識的興趣，才能幫助學生培養(yǎng)利用物理知識解決實際生活問題的能力。[2]

3、高中物理復習過程中微課的運用

高中物理概念、公式多而復雜，同時各章節(jié)之間的知識關聯(lián)性十分明顯。因此，學生在課后復習中必須合理挑選復習方法，才有助于提高復習效果。因此，高中物理教師為了幫助學生改善復習效果，應通過微課為學生整理復習內(nèi)容。如完成某章節(jié)教學后，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)等技術，將該章節(jié)知識通過化簡為繁等方式匯總、整理成微課視頻，供學生課后觀看、復習，這樣才有助于提高微課在高中物理教學中運用的可行性。

另外，教師還應該在微課視頻中歸納、總結(jié)與所學知識相關的解題方法、解題思路，幫助學生拓展視野、豐富思維邏輯。同時，面對高中生學習時間緊張、學習任務繁重等現(xiàn)象，物理教師除了要合理運用課堂教學時間外，還應該為學生制作物理專題微課視頻，使學生在課下能夠更好地學習、理解相關知識，滿足學生的解難答疑需求，才能改善學生的物理綜合能力及素養(yǎng)。[3]

結(jié)束語：綜上所述，將微課合理的運用于高中物理教學中，有助于改善教學效果、滿足學生學習需求、提高學生對物理知識的理解、運用能力。因此，微課在高中物理教學中應用具有較高的可行性。

參考文獻

[1]微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[J].袁富國.新課程（下）.2019（10）：123

[2]微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].郁健.考試與評價.2019（10）：43

[3]微課在高中物理教學中的應用[J].林英敏.西部素質(zhì)教育.2019（08）：134