課堂提問與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合

易飛

摘要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容是非常少的，因此學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程中是沒有任何的學(xué)習(xí)壓力的，但是因?yàn)閷W(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是非常缺乏的，所以教師在日常的教學(xué)過程中就需要結(jié)合一些教學(xué)方式的應(yīng)用來提高學(xué)生在課堂中的參與程度，這樣才能有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，而且教師可以通過課堂提問的方式來集中學(xué)生的精力，因此，本文就課堂提問與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合;集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力;提高學(xué)生課堂參與;引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中因?yàn)閷W(xué)生的身心還處于高速發(fā)展階段，所以教師在日常的教學(xué)過程中就需要通過一些教學(xué)方式的應(yīng)用來提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解能力，這樣才能降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，雖然在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生掌握的知識內(nèi)容是很少的，但是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生并沒有上過幼兒園這就導(dǎo)致了班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，所以教師在面對這種情況的時(shí)候就需要多增加與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流，這樣才能有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。教師在將課堂提問與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行一個(gè)有效結(jié)合的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)來決定提問問題的難度，這樣才能有效的保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自尊心，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生長期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此教師可以通過課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，這樣不僅可以提高學(xué)生在課堂中的參與度，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的自主思考。

一、集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力

因?yàn)樵谛W(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解是不夠深入的，所以教師在日常的教學(xué)過程中就需要集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，這樣才能有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，而且因?yàn)樾W(xué)生的年齡是比較小的，所以這就需要教師可以通過一些教學(xué)方式的應(yīng)用來增加學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與，這樣學(xué)生才能與其它學(xué)生有一個(gè)比較好的溝通交流，所以教師在日常的教學(xué)過程中可以通過課堂提問的方式來集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)比較良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)壓力，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績還是非常有幫助的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“減法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候可以通過一些教學(xué)方式的應(yīng)用來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，就比如教師在為學(xué)生講解減法的運(yùn)算法則的時(shí)候可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣可以有效的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，而且教師在日常的教學(xué)過程中也可以通過讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的方式來加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，因此教師在將課堂提問與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂進(jìn)行有效結(jié)合的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來決定問題的難易程度，這樣還可以有效的保護(hù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。

二、提高學(xué)生課堂參與

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過提高學(xué)生在課堂中的參與程度來深化學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，所以教師可以通過讓學(xué)生站起來回答問題的方式來集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，有的教師特別喜歡在課堂的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行提問，但是因?yàn)榻處熖釂柕膯栴}都是非常難的所以導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是直線下降的，因此教師在面對這種情況的時(shí)候就需要根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來制定提問的問題，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中的參與程度活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分與合”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生先在課下的時(shí)間進(jìn)行知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，教師在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的時(shí)候也可以對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣才能加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小所以理解能力是非常有限的，因此就需要教師通過結(jié)合課堂提問的方式來提高學(xué)生在課堂中的參與程度。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對于學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一個(gè)自己的思考理解，這樣才可以將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，因此教師在日常的教學(xué)過程中就需要通過課堂提問的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行自主思考，這樣可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，并且對于學(xué)生的邏輯思維能力的提高也是有一定幫助的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“連加連減”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候可以先讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自由討論，討論的內(nèi)容可以是加法以及減法的運(yùn)算法則也可以是自己對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的看法，這樣教師就可以通過讓學(xué)生討論的方式來提高學(xué)生在課堂中的參與程度，因此教師可以通過課堂提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行自主思考，這樣可以有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

總而言之，教師在日常的教學(xué)過程中可以通過一些教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用來提高學(xué)生在課堂中的參與程度，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效率，而且教師在日常的教學(xué)過程中可以通過在課堂中對學(xué)生提問的方式來不斷的加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，因此教師在日常的教學(xué)過程中可以將課堂提問與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一個(gè)有效的結(jié)合，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行自主思考，同時(shí)也可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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