淺析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

田素梅

摘要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的天性入手，注重構(gòu)建具有趣味性、自主性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進行針對性的引導(dǎo)，從而真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文注重從實踐的角度，開展此部分內(nèi)容的授課，并運用游戲教學(xué)、合作教學(xué)、生活教學(xué)以及實踐教學(xué)的方式，進行有效教學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師不能處理好趣味性與教學(xué)之間的關(guān)系。部分教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往忽略知識的教授;有些教師過于注重知識的教授，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的狀況。為此，小學(xué)教師應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合低年級學(xué)生的性格特點，構(gòu)建最為接近學(xué)生認知的授課模式，真正調(diào)動他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、運用游戲教學(xué)法，增強數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

眾所周知，小學(xué)生天性愛玩。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運用游戲教學(xué)法，解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生真正在游戲的過程中，獲得快樂，促進相關(guān)知識的掌握，提升小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)質(zhì)量。本文注重從游戲的角度，開展此部分內(nèi)容的授課。

例如，在講授“認識圖形”這部分內(nèi)容時，教師運用游戲教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，真正構(gòu)建具有趣味性的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣，并在此過程中，真正在讓學(xué)生享受游戲樂趣的同時，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點，開展此部分內(nèi)容的授課。第一點，學(xué)習(xí)知識。教師運用多媒體，展示圖形，并通過與學(xué)生互動的方式，講解各個圖形的特點，真正讓學(xué)生更為直觀和有效地掌握圖形知識。第二點，設(shè)置游戲規(guī)則。教師運用猜詞游戲的方式，即結(jié)合不同圖形的特點，制定成不同謎語，讓學(xué)生進行猜詞，從而鍛煉學(xué)生圖形知識的掌握能力，增強課堂教學(xué)的趣味性。與此同時，教師規(guī)定每位學(xué)生的游戲時間為三分鐘，假如學(xué)生連續(xù)三次回答錯誤，則宣告游戲結(jié)束。第三點，展示情境。教師運用文字的形式，展示具體游戲情境。小洛看到多媒體上，出示如下的謎語：這個圖形沒有直線，可以從輪胎中尋找它的影子。小洛經(jīng)過短暫思考后，說道：“是圓形！”通過運用游戲教學(xué)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的游戲情境，并在此過程中，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，讓學(xué)生更為珍惜游戲機會，真正調(diào)動學(xué)生的游戲熱情，讓他們更為靈活地運用數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)質(zhì)量。

二、使用合作教學(xué)法，提升課堂教學(xué)高效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以運用合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生之間相互幫助，相互協(xié)作，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時，教師可以制定具有趣味性的合作情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，獲得良好的合作教學(xué)效果。

例如，在講授“20以內(nèi)的加減法”這部分內(nèi)容時，教師運用合作教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，組織學(xué)生進行組建競賽，讓小組內(nèi)的各個成員為了集體榮譽，相互幫助，相互促進，促進整個班級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在實際的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點，開展此部分內(nèi)容的授課：第一點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，保證同一小組中有不同成績水平的學(xué)生，為小組之間的互助，創(chuàng)造條件;保證各個小組之間整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實力的均衡性，為小組之間的公平競爭，創(chuàng)造條件。第二點，制定規(guī)則。教師制定如下的規(guī)則：教師隨機出設(shè)四道題。小組中的每位學(xué)生需要回答對應(yīng)的題型，并保證回答正確，從而計入總成績中。假如有一位學(xué)生回答錯誤，則該小組的成績作廢。第三點，開展練習(xí)。為了提升學(xué)生比賽的平順性，教師為學(xué)生提供一段時間的練習(xí)，并鼓勵學(xué)生之間進行相互幫助。與此同時，為了保證整個課堂的教學(xué)秩序，教師積極走入學(xué)生中，觀察到：基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生;基礎(chǔ)的學(xué)生認真學(xué)習(xí)計算規(guī)則。第四點，展示成果。教師對一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進行簡要介紹。小洛看到如下的題型：11-9=？，說：“2！”教師好奇地問：“為什么你可以迅速回答此問題？”小洛說：“11-9可以轉(zhuǎn)化成11-10+1，即為2！這是小組長告訴我的！”通過運用合作教學(xué)的方式，教師制定相應(yīng)的競賽規(guī)則，真正激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生在相互幫助的過程中，促進數(shù)學(xué)知識的理解，提升合作教學(xué)質(zhì)量。

三、采用生活教學(xué)法，提高學(xué)生知識運用力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門十分接近生活的學(xué)科。教師在教學(xué)的過程中，可以運用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，即運用生活實踐的方式，讓學(xué)生到生活中運用數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的知識運用能力，獲得良好的生活化教學(xué)效果。

例如，在講授“認識人民幣”這部分內(nèi)容時，教師運用生活化實踐的方式授課，真正讓學(xué)生將知識，運用到生活中，并在課上介紹知識運用的經(jīng)過，促進學(xué)生知識運用能力的提升，強化對數(shù)學(xué)知識的理解。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點，開展此部分內(nèi)容的授課。第一點，講授知識。教師拿出生活中常用的紙幣，并開展角色扮演式的教學(xué)，真正讓學(xué)生概念融入生活化的情境中，更為積極地學(xué)習(xí)紙幣的知識，為下一步的實踐角度奠定基礎(chǔ)。第二點，布置任務(wù)。在學(xué)生掌握此部分知識后，教師布置如下實踐任務(wù)：你們可以運用掌握的紙幣知識，為媽媽買一件生活物品，并在上課后，交流購買物品的整個經(jīng)過。第三點，展示成果。在再次上課后，教師邀請學(xué)生分享成果。小站積極地舉手說：“我?guī)蛬寢屬I了一包食鹽。媽媽給了我10元。一袋食鹽的價格為1元。售貨員阿姨找給我9元?！蓖ㄟ^運用生活教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，教師真正鍛煉學(xué)生的知識運用能力。

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考問題，注重結(jié)合小學(xué)生的天性，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得學(xué)習(xí)樂趣;注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達到增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

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