探究小學(xué)語(yǔ)文課堂中古詩(shī)詞教學(xué)的策略

鐘淋吉

摘要：我國(guó)有著悠久的歷史，孕育出了燦爛的文化，而中華傳統(tǒng)文化最直接的體現(xiàn)之一就是古詩(shī)詞，古詩(shī)詞跨越時(shí)間長(zhǎng)河流傳到今天，是中華文化的見證和載體，也是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)。在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行分析，給學(xué)生講述古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，利用信息技術(shù)直觀化呈現(xiàn)畫面，方便學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，還可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在交流中相互交換看法，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生全面的見解，以此提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);結(jié)合生活;創(chuàng)作背景;信息技術(shù)

對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，教師采用的教學(xué)方法以讓學(xué)生背誦為主，在課堂教學(xué)中將古詩(shī)詞有關(guān)的內(nèi)容教授給學(xué)生，然后讓學(xué)生連同古詩(shī)詞本身一同記憶，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠深入，只能在一遍遍的背誦中死記硬背，感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師要優(yōu)化古詩(shī)詞的教學(xué)策略，盡量找到教學(xué)與學(xué)生興趣的平衡點(diǎn)，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活分析

古詩(shī)詞的教學(xué)并不只是從語(yǔ)文教材出發(fā)開展，也不是獨(dú)立存在的，古詩(shī)詞的創(chuàng)作是作者在生活中經(jīng)歷了某些事情有感而發(fā)創(chuàng)作出來(lái)的，與日常生活有著緊密的聯(lián)系。雖然古詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境與今天的環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，但是其中蘊(yùn)含的情感的亙古不變，語(yǔ)文教師在開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行分析，理解作者的思想感情，以此了解古詩(shī)詞中真正要表達(dá)的含義。

例如，在學(xué)習(xí)《小池》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活分析古詩(shī)詞，理解作者的思想感情。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們的生活中可以看到很多小池塘，夏天的池塘是最熱鬧的時(shí)候，大家可以結(jié)合自己在生活中見到的池塘學(xué)習(xí)一下這首古詩(shī)。”學(xué)生回憶自己在生活中的經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)中描寫的內(nèi)容有了熟悉的感覺(jué)，也對(duì)作者想要表達(dá)的思想感情有了深切體會(huì)。這樣，通過(guò)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活分析古詩(shī)詞，增強(qiáng)了知識(shí)的代入感，學(xué)生從生活的角度理解了古詩(shī)中的蘊(yùn)含的思想感情。

二、講述古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景

古詩(shī)詞是特定時(shí)期的產(chǎn)物，距離當(dāng)今的生活比較遙遠(yuǎn)，小學(xué)生的閱歷和知識(shí)積累有限，在理解古詩(shī)詞時(shí)難免會(huì)遇到困難。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更容易學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生講述古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，站在整體上認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和理解古詩(shī)詞的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，教師可以給學(xué)生講述古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，使學(xué)生更容易理解古詩(shī)詞。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這首詩(shī)是李白身在異鄉(xiāng)的旅舍，看著天空的皓月思想之情油然而生而寫的，大家可以結(jié)合創(chuàng)作的背景理解一下這首古詩(shī)。”學(xué)生在了解了創(chuàng)作背景之后對(duì)古詩(shī)詞的知識(shí)有了新的感悟，特別是對(duì)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這句的體會(huì)更加深刻，感受到了作者的思鄉(xiāng)之情。這樣，通過(guò)在課堂中給學(xué)生講述古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，幫助學(xué)生更容易理解知識(shí)，也對(duì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的情感有了深刻的體會(huì)。

三、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)畫面

古詩(shī)詞的用詞準(zhǔn)確，有極強(qiáng)的畫面感，信息技術(shù)的應(yīng)用可以將古詩(shī)詞描述的事物直觀展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生的感官造成沖擊，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞用詞的精妙。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與所學(xué)古詩(shī)詞相關(guān)的視頻和圖片，然后利用多媒體將其做成視頻集錦，同時(shí)還要配上應(yīng)景的音樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造出合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水到渠成，順利完成對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)古詩(shī)詞描述的畫面，給學(xué)生的感官造成沖擊。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，廬山是著名的旅游景點(diǎn)，在古代也深受人們的喜愛(ài)，今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是李白在游覽廬山時(shí)所作，用高度夸張的方法將廬山瀑布描寫的出神入化，今天就來(lái)請(qǐng)大家學(xué)習(xí)一下吧。”我先讓學(xué)生自主閱讀古詩(shī)自行體會(huì)，在學(xué)生有了初步的理解之后，我利用信息技術(shù)將古詩(shī)描繪的情境用視頻的形式直觀呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生的感官造成沖擊，學(xué)生結(jié)合視頻完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)在課堂中信息技術(shù)以視頻的形式呈現(xiàn)古詩(shī)詞描述的畫面，讓學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了古詩(shī)的內(nèi)容。

四、組織學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)“眾人拾材火焰高。”教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等的不同，使得每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，看待問(wèn)題有獨(dú)特的視角，因此，對(duì)于相同的古詩(shī)詞，每個(gè)學(xué)生得到的感悟也是不同的，而合作學(xué)習(xí)就可以將學(xué)生的不同想法和見解匯集到一起，學(xué)生在合作交流的過(guò)程中可以交換對(duì)古詩(shī)詞的感悟，從而對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生全面化的理解，提高語(yǔ)文課堂中古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生自己的理解。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這首詩(shī)是詩(shī)人在登上鸛雀樓遠(yuǎn)眺之后創(chuàng)作的古詩(shī)，接下來(lái)請(qǐng)大家合作探究一下這首詩(shī)吧?！蔽抑v完之后學(xué)生合作探究這首古詩(shī)，學(xué)生先各自閱讀，之后將自己的理解和感悟講述給小組中的其他學(xué)生，與小組成員共同交流，不同的想法匯集到一起產(chǎn)生了碰撞，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)，最后對(duì)古詩(shī)有了全面化的理解。這樣，通過(guò)在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生的不同想法匯集到一起，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了全面化的認(rèn)知，提升了古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

總之，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)要引起教師的重視，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活分析古詩(shī)詞，站在生活的角度理解作者的情感，給學(xué)生講述古詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，降低學(xué)生的理解難度，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)古詩(shī)詞描述的畫面，帶給學(xué)生直觀的感受，還可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不同學(xué)生的想法匯集到一起可以使學(xué)生對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知更加全面，從而有效提升了語(yǔ)文課堂中古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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