基于小組競賽提高化學復習效率的實踐

摘 要：好的復習課對提高學生科學素養(yǎng)和化學成績具有顯著的效果;以具體課例闡述小組競賽提高中學化學復習效率的實踐，探索其實施策略。

關鍵詞：中學化學;復習效率;小組競賽

復習課是中學教學中的一種重要課型。高效的復習課能夠提高學生的綜合能力，主要體現(xiàn)在它能提高學生對知識的理解并形成立體的知識網(wǎng)絡系統(tǒng);提高學生的思維能力和解決問題的能力。目前復習課的開展還存在多方面的問題，整體效率不高。

成就需要理論的相關研究表明：成就需求感強烈的人會拼盡全力將事情做好，在有限時間內(nèi)超水平發(fā)揮，實現(xiàn)自己的既定目標。[1]，

激勵理論表明：采用某種有效的措施或手段調(diào)動人的積極性的激勵手段，能使人產(chǎn)生一種興奮的狀態(tài)并保持下去，最終高效地完成目標。[2]

初三學生的心理特點是“成人意識”突出，他們在各種適合的場景中都會極力展現(xiàn)自我，這種意識會強化他們的責任感，開發(fā)他們的主觀能動性。

為了提高復習課的效率和提高學生在復習課的主動參與性，基于上述理論和學生的心理特點，筆者精心設計了一堂“小組競賽”式的酸堿鹽復習課，取得了良好的效果?！靶〗M競賽”在酸堿鹽復習課的實施策略如下：

一、課前進行積極有效的動員

為了提高學生復習的主動性，筆者課前積極準備：①課前多次強調(diào)了小組團結的重要性以及同學個體關系到本組的榮譽。②課前宣布規(guī)則：小組為單位，組長負責;小組間競賽，內(nèi)容為酸堿鹽知識;競賽題型;不同題難度和分值不同，每位同學只能參與一次，最后總分最多的為冠軍并有獎品;③事先準備好材料。把堂課上升為為小組的榮譽而戰(zhàn)，班級的學習氛圍明顯提升，學習優(yōu)秀者擠時間給薄弱同學講解，共同提高共同進步。

二、精心準備的教學設計

（一）生動的引課，提綱挈領，迅速進入主題

首先，強調(diào)“酸堿鹽”知識的地位：中學核心基礎知識，中考必考點，在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途。其次，學生回憶“酸堿鹽”知識，學生對于酸堿鹽的核心知識由碎片化形成立體的知識網(wǎng)絡體系。最后：觀看松花蛋的生產(chǎn)介紹視頻，并以其中涉及到的中學知識設計成競賽題，讓學生感受到生活中處處由化學。學生認真的觀看視頻并討論問題，然后每組派一個代表上黑板答題（事先安排分答題位置以及計分表），最后老師和全班同學對各組的答題情況進行講評和評分。學生積極興奮地找錯誤和討論，老師分別及時對第一名和落后的小組進行表揚和鼓勵，形成了一個課堂小高潮。

（二）采用不同的方式突破知識的模糊區(qū)與盲區(qū)，幫助學生理清知識脈絡和理解應用。

1.及時歸納總結相應的知識點。

經(jīng)過激烈競賽，學生正處興奮點，及時歸納主要的知識點，如：物質分類、中和反應與復分解反應的知識比較等，形成由點及面的立體知識網(wǎng)絡體系。

2.化零為整，形成酸—堿—鹽知識一體化。

對于最核心的酸堿鹽的化學性質，先讓學生通過微課復習酸的五點通性，堿的四點通性和鹽的四點性質，然后進行化學方程式書寫比賽。為了充分調(diào)動學生的參與積極性和，要求組內(nèi)的學生只能上臺參與一次。由于事關本組的榮譽，同學們在課前充分復習，上臺書寫很順利，其余學生在下面熱烈討論著：每個化學方程式得分點，扣分點，書寫是否規(guī)范，是否配平，反應條件是否注明等。這樣學生對于“酸—堿—鹽—氧化物—金屬單質”等初三核心的化學基本知識能夠形成立體網(wǎng)狀的知識結構，再配合具體物質間的化學方程式書寫來加深對理論性知識的理解。

3.精選中考真題并歸類改編成競賽題，提高學生解決問題的能力。

通過收集2017-2019全國各地區(qū)的中考試卷相應知識點的考題，筆者精選出合適的試題進行分類和改編，題目形式多樣。競賽題分類：（1）濃鹽酸、濃硫酸和氫氧化鈉的特性;（2）溶液的pH;（3）復分解反應知識的應用。競賽題目形式：有填空題、選擇題、整組討論的綜合題;

（三）結束時及時各小組在本節(jié)課上的表現(xiàn)進行獎勵與勉勵，鞏固成果冠軍組成員收獲小獎品，眉飛色舞，非常自豪與驕傲;失敗的其它三組滿臉羨慕，要求再上類似課，要贏回顏面。通過對比，學生對酸堿鹽的掌握程度比上常規(guī)課型的班級學生更好?？梢娭灰星‘?shù)挠|發(fā)，學生就能展現(xiàn)出極大的熱情和潛能。

三、課后反思

本課的亮點是立足于學生的主體發(fā)展和課本知識，打破傳統(tǒng)的復習課單調(diào)、呆板的復習方式，課堂既緊張有趣又效率高。通過巧妙創(chuàng)設情境，把平時的知識點復習和習題訓練轉化為知識競賽，激發(fā)了學生的好勝心和主動學習的熱情，同時也提高了學生互相討論協(xié)作學習的能力?！靶〗M競賽”形式的復習課，課堂很熱鬧，但不好把控，而且會有個別的學生渾水摸魚;課堂的深度和難度設計難度較大，因此課前準備工作量大。

初三的化學知識都相對簡單但知識點繁多，單元復習很適合采用小組競賽的形式上課，只要課前進行充分的準備，相信可以取得良好的復習效果。

隨著教育改革的不斷深化，教師也要緊跟時代潮流，及時更新知識和教學方式方法，改變以往一只粉筆上到底的狀況。教師平時通過多途徑積累優(yōu)秀的教學素材，優(yōu)化和提升自己的信息技術水平，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，更新教學理念和教學方法，創(chuàng)新課堂，提升課堂魅力。

參考文獻

[1]王盛.動機理論與大學生理想信念教育的途徑[J].寧波教育學院學報，2013（4）：29-31.

[2]侯連峰.高一與初中化學課程教學銜接的探討[D].華中師范大學，2008.

作者簡介：陳燕玉：女，漢族，福建省漳州市第三中學，一級教師，