新課改理念下高中語(yǔ)文“生態(tài)

王同義

摘 要：新課程改革理念下強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)教師要注重課堂高效性的提升，讓學(xué)生在單位時(shí)間中獲得更多知識(shí)內(nèi)容，要注重強(qiáng)化“生態(tài)”思維的樹(shù)立，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間的緊密配合，以此助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中語(yǔ)文;“生態(tài)——高效”課堂;構(gòu)建策略

一、“生態(tài)——高效”課堂的基本內(nèi)涵

生態(tài)課堂主要是充分聚焦學(xué)生主體、助力學(xué)生發(fā)展的人本主義課堂的重要體現(xiàn)，旨在強(qiáng)化自由思想和獨(dú)立精神教育氛圍的營(yíng)造。當(dāng)前，生態(tài)學(xué)的思維理念已經(jīng)逐步由自然科學(xué)領(lǐng)域拓展和延伸到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，最為社會(huì)現(xiàn)象的教育，也形成了教育生態(tài)學(xué)這一相對(duì)獨(dú)立、完備的系統(tǒng)。課堂教學(xué)包含了教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)科知識(shí)、學(xué)生和教師等眾多要素，而教師、學(xué)生和教室環(huán)境則是其中的微觀系統(tǒng)支撐。生態(tài)課堂主要指的是在一定的空間和時(shí)間范圍內(nèi)，教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境相互影響、相互作用、緊密連接。高效課堂主要指的是在課堂教學(xué)中，一定的教學(xué)時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生內(nèi)容學(xué)習(xí)、知識(shí)認(rèn)知、技能發(fā)展、情感提升和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)達(dá)到較高的質(zhì)量和效率，整個(gè)課堂中學(xué)生的興趣度、參與度很高，學(xué)生處于思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，教師的服務(wù)和輔助作用發(fā)揮到了最大化。

二、新課改理念下高中語(yǔ)文“生態(tài)——高效”課堂構(gòu)建策略

（一）以生態(tài)情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)和諧的“生態(tài)——高效”課堂

傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)中多是借助知識(shí)的剖析進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的構(gòu)建，在深入理解應(yīng)用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生的素質(zhì)能力得到發(fā)展和提升，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力形成和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。而高中語(yǔ)文“生態(tài)——高效”課堂則是充分貫徹和落實(shí)了動(dòng)態(tài)生成、生態(tài)平衡的思維理念，并以此為指導(dǎo)對(duì)教育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排與選擇，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施、對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。高中語(yǔ)文“生態(tài)——高效”課堂構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)將落腳點(diǎn)充分聚焦到課堂教學(xué)之中，借助生態(tài)理念強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展、充滿生命力、高效的、動(dòng)態(tài)的、和諧的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，這個(gè)過(guò)程中能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容更加主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行質(zhì)疑、解釋、猜想，將學(xué)生的語(yǔ)用前概念充分暴露出來(lái)，以此強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性設(shè)計(jì)與開(kāi)展。在高中語(yǔ)文課堂中教師要盡可能地設(shè)置那些真實(shí)但未知的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生探究欲望的激發(fā)，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑、帶著問(wèn)題、帶著思考、帶著情感充分投入到知識(shí)學(xué)習(xí)之中。

（二）以信息應(yīng)用為載體，構(gòu)建五彩繽紛的“生態(tài)——高效”課堂

信息技術(shù)有著較強(qiáng)的表現(xiàn)形式，以其兼具聲、形、圖、文的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠發(fā)揮較強(qiáng)的輔助和服務(wù)作用，將那些抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象。借助信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更加樂(lè)于接受、便于參與，強(qiáng)化學(xué)生多種感官器官的有效調(diào)動(dòng)和交叉吸收內(nèi)化，助力高中語(yǔ)文重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的突破解決。比如，在進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)過(guò)程中，由于很多學(xué)生并未看到過(guò)荷塘，也未能對(duì)月色照耀在荷塘中的美麗景象實(shí)現(xiàn)充分了解，而借助信息技術(shù)教師可以將裹著皎潔月光“紗衣”、真實(shí)而又美麗的荷塘圖片展示給學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視覺(jué)感受的充分刺激，讓學(xué)生基于教材知識(shí)內(nèi)容形成全新認(rèn)知理解。在此基礎(chǔ)上，教師要賦予學(xué)生充分的課堂練習(xí)時(shí)間，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠進(jìn)一步端正，按照時(shí)間要求完成好教師安排布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文寫(xiě)作能力發(fā)展提升。這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)班級(jí)中每一位學(xué)生的真實(shí)感受進(jìn)行充分考慮，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠獲得良好的體驗(yàn)感和成就感。

（三）以探究教學(xué)為依托，構(gòu)建思維碰撞的“生態(tài)——高效”課堂

新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要將學(xué)生充分置于課堂的主體地位，這樣的思想共識(shí)雖然教師能夠廣泛接受，然如何充分結(jié)合課堂教育教學(xué)的實(shí)際真正將學(xué)生置于課堂主體地位之中，需要很多一線教師的努力?；诖?，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要最大限度將思考、學(xué)習(xí)、探究、交流的時(shí)間和空間留給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的載體和平臺(tái)創(chuàng)設(shè)和提供給學(xué)生，讓學(xué)生在深入的探究中更好地參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。比如，在《致橡樹(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，在課堂開(kāi)始階段，教師可以將問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究：文章之中橡樹(shù)承擔(dān)的角色是什么？文章的主題和主旨是什么？其中貫徹和滲透了作者什么樣的相情感，在學(xué)生充分地討論和回答之后，教師可以以此為契機(jī)將本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容引出來(lái)，組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真閱讀，從中了解和發(fā)現(xiàn)作者所描述的內(nèi)容是什么、闡述的愛(ài)情觀是什么。借助對(duì)文章之中春雨、日光、險(xiǎn)峰、泉源、鳥(niǎo)兒、凌霄花等詞匯的分析，可以讓學(xué)生充分理解和感受到舒婷老師所表現(xiàn)的朦朧愛(ài)情之美。這樣的教學(xué)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生思考和探究能力的培養(yǎng)，而且對(duì)于“生態(tài)——高效”課堂的構(gòu)建也是極為有益的。

結(jié)語(yǔ)：新課改理念下，高中語(yǔ)文教學(xué)中藥注重強(qiáng)化“生態(tài)——高效”課堂構(gòu)建，要注重以生態(tài)情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)和諧的“生態(tài)——高效”課堂;以信息應(yīng)用為載體，構(gòu)建五彩繽紛的“生態(tài)——高效”課堂;以探究教學(xué)為依托，構(gòu)建思維碰撞的“生態(tài)——高效”課堂。

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