新課改下小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)研究

臧志勝

摘要：隨著新時代的不斷發(fā)展，閱讀和寫作一體化的教學(xué)模式越來越受重視。在新課改的影響下，閱讀寫作一體化的教學(xué)研究逐步的被提上日程，成為教學(xué)過程中的重點研究對象。學(xué)生要想改變以前的學(xué)習(xí)模式，教師就要先改變自身的教學(xué)理念，進行教育模式上的創(chuàng)新，制定合理高效率的學(xué)習(xí)模式，進而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對新課改背景下的小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)研究，教師要針對閱讀技巧和寫作方法進行結(jié)合，促進一體化教學(xué)目標(biāo)，進而推動我國教育事業(yè)上的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀寫作一體化;教學(xué)研究

中圖分類號：G4?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-33-145

對于小學(xué)生的教育問題，早已脫離傳統(tǒng)的觀念，不僅在于知識的傳授，更在于能力的培養(yǎng)，其中閱讀寫作的能力尤為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要側(cè)重于個別能力的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進入固定的學(xué)習(xí)模式，但閱讀寫作一體化的教學(xué)方式，注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。閱讀和寫作應(yīng)相輔相成，互相促進。所以對于目前的教育來說，更應(yīng)該把閱讀和寫作充分的結(jié)合起來，使其發(fā)揮出最好的效果。接下來通過人教版的語文課文為例，進行進一步的說明閱讀寫作一體化的研究成果。

一、小學(xué)生語文閱讀一體化的重要性

（一）帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段小學(xué)生語文教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象就是，老師授課的過程中，需要要求學(xué)生進行反復(fù)的閱讀，然后教師才能對內(nèi)容進行分析和講解。這種方式雖然有一定的效果，但學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生們也難以提高學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生語文思維能力和語文綜合素養(yǎng)方面也十分不利。但通過閱讀寫作一體化的教學(xué)方法，不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，也同時提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生塑造出了一個良好的學(xué)習(xí)情境。

（二）增強學(xué)生的學(xué)作能力

隨著新課改的出臺，傳統(tǒng)教育方式的弊端逐漸顯現(xiàn)，所以教師在幫助學(xué)生進行閱讀寫作練習(xí)的同時，也應(yīng)制定計劃和策略對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，加速學(xué)生適應(yīng)新的教育模式，快速找出最優(yōu)的講課方式，讓學(xué)生更容易的掌握閱讀和寫作的方法，這對于提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力十分重要。

二、小學(xué)生語文閱讀寫作一體化的教學(xué)策略

（一）通過閱讀的方式進行寫作內(nèi)容的積累

為了實現(xiàn)閱讀寫作一體化，提高小學(xué)生的綜合能力，教師不但要注重學(xué)生的閱讀和寫作興趣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累寫作內(nèi)容和方法的能力，這樣的教學(xué)策略才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中達到良好的效果。目前還存在一部分學(xué)生在面對作文寫作時還無從下手，毫無思路。所以教師可以在學(xué)生開始寫作的初級階段采用臨摹的方式，加速學(xué)生對于寫作方式的理解，提高學(xué)生對于寫作素材的積累[1]。例如教師在講解小學(xué)一年級下冊《烏鴉喝水》這篇文章的時候，教師在上課時應(yīng)先選擇引導(dǎo)學(xué)生的方式，讓學(xué)生對于文章進行一個簡單的理解，并且鼓勵學(xué)生對文章進行簡單的概括，找出優(yōu)美的語句進行摘抄，這種方式不僅加深了學(xué)生對于文章內(nèi)容的印象，還豐富了學(xué)生對于語句的積累。緊接著教師可以布置一個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身對于文章的記憶和理解，寫一篇簡短的觀后感，這種方式可以再次對語句進行復(fù)習(xí)，從而更好地達到內(nèi)容積累的目的。

（二）通過閱讀的方式實現(xiàn)寫作技巧的學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，正處于思維跳動活躍和自由的階段，所以教師應(yīng)采用引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方式，對學(xué)生進行針對性教學(xué)，進而解決學(xué)生注意力不集中的問題。教師也可以通過這種教學(xué)方式，對學(xué)生的語文綜合能力進行強化，進而增強學(xué)生對于閱讀素材的積累。因此教師不僅要在較短的是時間內(nèi)精煉出主要的文章內(nèi)容，捋順文章的脈絡(luò)，還要為提高閱讀寫作能力做出鋪墊。例如教師在講解一年級語文課文《小壁虎借尾巴》時，教師可以布置一項課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察文章的寫作結(jié)構(gòu)，并且根據(jù)寫作結(jié)構(gòu)進行簡短的仿寫，再例如在教師講解《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師可以布置課后任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，對賣火柴的小女孩之后的遭遇進行續(xù)寫。采用這種的教學(xué)方式，不僅保持了孩子們的自由想象能力，還對學(xué)生的閱讀寫作能力進行鍛煉和提高。

（三）通過閱讀評價的方式完成寫作能力的提高

在學(xué)生完成課上的學(xué)習(xí)后，可以讓學(xué)生完成一篇讀后感。通過這種寫讀后感的方式，讓學(xué)生脫離書本上內(nèi)容的束縛，使學(xué)生開放自身的思維和想法，進而更加有效地對文章進行理解提高閱讀的效率[2]。學(xué)生們也可以在不同的視角下閱讀文章。例如在教師講解《少年閏土》這篇課文時，教師可以通過讓學(xué)生對文章人物進行客觀評價的方法，使學(xué)生對于文章人物進行理解。教師也可以反問學(xué)生們一個問題：“如果你是閏土，你會怎么做呢？”會有一些同學(xué)說，自己也會像閏土一樣的勇敢。老師應(yīng)該肯定孩子的想法，給予孩子自信心，激勵學(xué)生。

結(jié)束語

總而言之，傳統(tǒng)的教育模式漏洞百出，不再適應(yīng)當(dāng)代信息化和多樣化的教育，所以完成閱讀寫作一體化的教學(xué)研究尤為重要，并且也應(yīng)快速開創(chuàng)嶄新的教學(xué)模式和理念，來彌補教育的不足。教師應(yīng)該加強自身素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，完善教學(xué)計劃，從老套的教學(xué)模式中走出來，接受新的教學(xué)理念。對小學(xué)生的教育問題，教師扮演著重要的角色，教師的正確引導(dǎo)，可以加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和對知識的理解運用，促進小學(xué)教育事業(yè)的全面發(fā)展，為我國未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。注重小學(xué)教育始終處于教育發(fā)展計劃的首位，讓我們時刻注重孩子們的成長，為祖國的教育事業(yè)奉獻出一份力量！

參考文獻

[1]周艾林. 新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)對策研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019， 000（002）：P.162-162.

[2]高久書. 新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀與寫作一體化教學(xué)模式研究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（012）：9.