高中英語閱讀教學(xué)中興趣培養(yǎng)與教學(xué)策略研究

馬小燕

摘要：隨著高考改革的推進，閱讀的分值在歷年的英語試卷中占有很大的比重，而且呈上升趨勢。《大綱》明確指出要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，而《新課程標準》對高中英語閱讀教學(xué)又提出了更高的要求。本文將圍繞閱讀教學(xué)中的興趣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)展開論述。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)法

閱讀理解是高考英語試題中所占總分值最高，字數(shù)最多，對學(xué)生的詞匯量和句式語法理解能力進行全方位考查的綜合性題目。閱讀教學(xué)也一直是高中英語教學(xué)的重中之重。然而，我們在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管教師們在教學(xué)過程中注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但學(xué)生的總體閱讀能力不容樂觀，相當一部分學(xué)生興趣低下，閱讀能力停滯不前，難以達到新課標的要求，很多學(xué)生在完形填空和閱讀理解兩大題型失分嚴重。一些高中老師時間有限，抽不出大量的時間來研究相關(guān)的閱讀理念，只能按照傳統(tǒng)的舊方法來教學(xué)，這樣的教學(xué)效果不明顯。鑒于此，本文結(jié)合本校師生的實際展開調(diào)研，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀教學(xué)效果進行探討。

一、通過對高一至高三年級的學(xué)生和老師展開問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)中存在的具體問題。

1、學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的主要問題

調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生認為英語閱讀非常重要，67%的學(xué)生閱讀動機為老師要求，56%的學(xué)生每天閱讀時間不超過30分鐘，78%的學(xué)生認為閱讀很有收獲。學(xué)生的閱讀來源各有不同，30%學(xué)生閱讀資料來自班上訂的英文報紙，其它三種來源分別是老師布置的閱讀作業(yè)、練習(xí)冊和書店購買。45%的學(xué)生課外從未補充閱讀材料，只有11%的學(xué)生課外經(jīng)常收聽英語節(jié)目或通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。由以上結(jié)果可知，學(xué)生對于閱讀重要性的認識還是比較到位的，但是囿于高中教學(xué)環(huán)境，接觸課外閱讀材料的機會很少，時間也有限。

另外，將近一半學(xué)生閱讀過程中默讀但在心中念念有詞，只有30%的學(xué)生閱讀時以句群為準。閱讀中遇到生詞，45%的學(xué)生根據(jù)上下文猜測，半數(shù)以上會繼續(xù)讀等到讀完再查字典，文章難度大則略讀通讀大意。大部分學(xué)生平時沒有讀書筆記的習(xí)慣。由此可見，學(xué)生基本具備閱讀方法，但是不夠全面和完善，沒有系統(tǒng)的讀前準備和讀后總結(jié)反思。

關(guān)于閱讀題材和閱讀困難，78%的學(xué)生喜歡難度較低的故事類敘事文，十分之一的學(xué)生喜歡文體風(fēng)格突出、考試題型直接的新聞和廣告，另外30%的學(xué)生表示新聞類難度較大，一半以上的學(xué)生認為科普和議論文難度最大。學(xué)生的閱讀障礙比較平均，各種類型都有明顯的體現(xiàn)，主要集中于以下幾個方面：

（1）生詞太多，影響細節(jié)判斷;

（2）句法結(jié)構(gòu)不清晰或理解偏差，尤其是長難句;

（3）抓不住段落或全篇主旨;

（4）憑感覺，只理解表面;

（5）遇到生詞心煩，有畏懼心理。

由此可見，學(xué)生在閱讀理解方面存在困惑，但是大部分學(xué)生對于閱讀理解已經(jīng)有了較為全面深入的認識，知道應(yīng)該如何去著手提升。學(xué)生還提出了很多可行性建議，例如增加閱讀課和英語交流的比重，進行閱讀材料（比如英文雜志）和文化知識的補充，定期聽英語新聞、歌曲或觀看英文電影，提升興趣，增長知識。

2、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

問題1. 學(xué)生對閱讀教學(xué)的期望值與課堂實踐的差異

學(xué)生對于課堂教學(xué)的期望值很高，需要信息量充足、活躍性和參與度高的課堂，但是鑒于高考實際要求，閱讀課堂以教師分析結(jié)構(gòu)、精講詞句、總結(jié)策略為主，另外新聞報道、科學(xué)報告、事物說明類文章本身題材比較枯燥，學(xué)生對于課堂的興趣逐漸減弱，投入度降低，缺乏思考，技能得不到鍛煉和提升。

問題2. 學(xué)生對閱讀的興趣和閱讀時間與難度的矛盾

從學(xué)生的考試結(jié)果來看，學(xué)生的常識、對不同話題的了解都需要進一步的提升。調(diào)查和訪談結(jié)果也顯示，學(xué)生課外補充閱讀的興趣非常高，中英版或全英版的報紙、小說、時事雜志以及廣播、記錄片等音頻都是學(xué)生喜聞樂見的補充閱讀材料。但是，由于受到課外時間太短、閱讀環(huán)境缺失以及自身詞匯量不足等因素的限制，學(xué)生課外閱讀量非常有限，閱讀效率不高。

問題3. 教師教學(xué)方式的單一

經(jīng)過課題組共同探討，在實驗班進行了新的教學(xué)模式。通過定期增加補充材料的興趣閱讀、鼓勵學(xué)生參與課堂講解與總結(jié)、進行閱讀興趣小組交流活動等方式，對測試結(jié)果的SPSS數(shù)據(jù)分析顯示，實驗班的課堂效果、閱讀能力相較普通班級有了明顯的提升。但是高中英語課堂整體的教學(xué)模式仍然是單一的、滿堂灌的傳統(tǒng)模式，課堂氛圍沉悶，使得課堂不夠高效。閱讀教學(xué)需要學(xué)生的興趣和投入，而要做到這一點，教師需要得到教育教學(xué)理論的熏陶和培訓(xùn)，定期進行教學(xué)實踐的探討和交流，不斷改進教學(xué)方法，進行有效的課堂改革（比如：1. 以設(shè)疑激趣為先導(dǎo);2. 以思維訓(xùn)練為核心;3. 以揭示規(guī)律為重點;4. 以精講精練為策略;5. 以學(xué)生參與為途徑;6. 以整體教學(xué)為目標）

問題4. 教師綜合素養(yǎng)的局限

由于教學(xué)工作要求高、壓力大，外加時間和資源的限制，相當多的高中教師缺乏足夠量的專業(yè)書籍閱讀，對高考試題設(shè)置和相應(yīng)教學(xué)導(dǎo)向的研究了解不夠深入，參與科研的專業(yè)素質(zhì)普遍不高。因此，在實際教學(xué)中，不能有效地利用教育教學(xué)理論和實踐的新發(fā)展來優(yōu)化課堂、提升學(xué)生興趣，進而影響閱讀教學(xué)的課堂效果。

二、針對問題收集大量資料，研究提升閱讀教學(xué)策略并進行實踐前后的成績統(tǒng)計和對比分析。

1、課堂實踐數(shù)據(jù)

根據(jù)表1可知，實驗前兩個班的成績水平相當，P值為0.328，大于臨界值0.05，說明統(tǒng)計學(xué)無差異。根據(jù)表2可知，實驗后兩個班的成績水平相差較大，P值為0.000，小于臨界值0.05，實驗后兩個班的成績存在顯著差異，比較均值可知，實驗班平均分51.60大于對照班平均分41.94.

根據(jù)表3綜合對比數(shù)據(jù)可知，實驗班前測和后測的成績水平相差較大，P值為0.000，小于臨界值0.05，說明統(tǒng)計學(xué)有差異，比較均值可知，實驗班后測51.60分大于實驗班前測40.79分。對照班前測和后測的成績水平比較，P值為0.052，大于臨界值0.05，說明對照班前測和后測的成績水平統(tǒng)計學(xué)無差異。

由此可知，雖然實驗班和對照班經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的成績都提高了，但是，這兩個班的進步程度不同。實驗班經(jīng)過測試后，成績大幅度提高，與測試前成績有著顯著的差異;對照班的成績雖然有所提高，但是提高程度遠遠低于實驗班。

三、根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果和實驗班和對照班課堂實踐的跟蹤數(shù)據(jù)，總結(jié)出提升閱讀興趣和教學(xué)效果的策略。

1、提升英語閱讀興趣和效果的策略

（1）提升學(xué)生閱讀興趣的策略

策略1：豐富語言素材

提升學(xué)生閱讀興趣的根本是豐富課堂教學(xué)用的語言素材，將教材要求與考試導(dǎo)向的習(xí)題進行合理精簡，然后與學(xué)生喜聞樂見的成長話題、生活內(nèi)容以及實事熱點結(jié)合在一起，同時可以增添不同體裁如童話、小說等文學(xué)名著，使得學(xué)生能夠接觸到新鮮有趣、題材多變的內(nèi)容，首先對閱讀素材提起興趣。教師需要根據(jù)教材當前章節(jié)，選擇能夠體現(xiàn)重要單詞語法以及話題的補充文章，合理設(shè)定課堂任務(wù)，比如根據(jù)上下文猜測詞義、細節(jié)判斷、結(jié)構(gòu)分析、中心判定等，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上深入理解，得到閱讀技巧的鍛煉。比如北師大版高中英語Unit 18（Beauty）Lesson 3（Poetry）收錄了李白的《靜夜思》英文版（A Tranquil Night），教師在授課時可以選取經(jīng)典英文短詩的漢譯版，讓學(xué)生體會英漢不同語言用詩歌表達美的方式，以及翻譯的局限性，進而去欣賞原文的美，在教授詞句知識點的同時培養(yǎng)學(xué)生對英語語言本身的認識和興趣。

策略2：創(chuàng)新授課方式

首先，教師可以改變傳統(tǒng)的課文閱讀講解方法，選取有趣、內(nèi)容豐富、難度較大的課文進行挖空練習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考。其次，教師可以充分利用多媒體形象生動、音視頻展現(xiàn)方式豐富、信息量大的優(yōu)點，根據(jù)閱讀課型設(shè)計課件，吸引并保持學(xué)生的興趣。同時，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式也有其優(yōu)勢。教師可以設(shè)計不同類型的板書，比如圖表式、線性發(fā)展、樹形拓展等方式，將枯燥的知識精心設(shè)計成條理清晰、形式新穎的板書，同樣可以達到吸引學(xué)生興趣的目的。比如北師大版高中英語Unit 22（Environmental Protection）Lesson 1（Global Warming）是一個話題論述文，文章結(jié)構(gòu)非常典型，首段引出話題，然后分別是問題解釋和起因、問題后果、補救措施，教師可以嘗試用結(jié)構(gòu)式板書使得文章結(jié)構(gòu)一目了然，例如圖一：

策略3：完善課外閱讀

課外閱讀是提升學(xué)生興趣以及語感的有效補充。由于高中學(xué)生課余時間有限，教師需要做好規(guī)劃，認真選擇界定閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)正確高效的閱讀方法，并定期開展主題閱讀交流活動，使課外閱讀落到實處。閱讀內(nèi)容主要參照高考閱讀理解的體裁和題材，每周一個主題，選擇報刊雜志上學(xué)生感興趣的人物故事、熱點科學(xué)等內(nèi)容。閱讀交流活動可以由學(xué)生來設(shè)計和組織，加強學(xué)生參與。

（2）提升閱讀教學(xué)效果的策略：

策略1：提升教師素養(yǎng)

教師應(yīng)當不斷進行理論提升，通過對教育教學(xué)理論和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解不同學(xué)習(xí)理論，取長補短，打造高效課堂。同時，教育心理學(xué)知識有助于教師科學(xué)計劃教學(xué)的難度，設(shè)計教學(xué)任務(wù)。比如教師可以根據(jù)課堂注意力集中曲線，除了安排中心學(xué)習(xí)任務(wù)外，根據(jù)課程要求設(shè)計一些調(diào)整學(xué)生狀態(tài)的任務(wù);根據(jù)遺忘曲線在合適的時間安排復(fù)習(xí)任務(wù);根據(jù)不同年齡段不同年級學(xué)生認知程度組織課堂和練習(xí)，做到因材施教，提高教學(xué)效率。

策略2：優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的優(yōu)化可以從兩個方面入手：一是學(xué)與教的比例調(diào)整，二是內(nèi)容的科學(xué)整合。課堂上學(xué)生的接受程度與參與程度是成正比的，傳統(tǒng)的滿堂灌雖然課堂容量比較大，但是學(xué)生普遍會產(chǎn)生聽課倦怠，并且由于沒有及時有效地加強記憶，學(xué)生對知識消化吸收的有限。因此，為了有效提升學(xué)生閱讀水平，教師可以根據(jù)閱讀課文或閱讀理解文章的體裁和題材，結(jié)合高考閱讀出題方向和規(guī)律，設(shè)置成套或相同類型的問題交給學(xué)生分組討論，可以適當交由學(xué)生講解并總結(jié)。教師可以在討論前進行必要的詞匯拓展、背景介紹以及方法點撥，在討論后進行簡要中肯的評價。教師定期應(yīng)該幫助學(xué)生將閱讀理解所需要的詞匯、句法、題型進行分類整理，同時開展一些活動，鼓勵學(xué)生加強積累。

策略3：培養(yǎng)訓(xùn)練閱讀方法

影響學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的因素除了語言基礎(chǔ)、教學(xué)方法以外，還有學(xué)生本身閱讀習(xí)慣的問題。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生閱讀時會傾向于閱讀自己感興趣的文本比如人物、敘事，而對于難度較大、對理解能力要求偏高、在高考英語閱讀理解中占重要地位的科學(xué)研究、事物說明、新聞報告類文章缺乏興趣。閱讀過程中以了解基本信息為主，沒有系統(tǒng)的進行結(jié)構(gòu)和文體分析。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文本的時候，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生深挖閱讀素材的能力，教給學(xué)生不同體裁和題材文本深度理解的切入點和重點，精挑細選素材，使學(xué)生做到在興趣閱讀的基礎(chǔ)上有目的閱讀。

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