提高特殊教育學(xué)校美術(shù)教學(xué)的有效性策略

管慶鑫

摘要：在新時(shí)代背景下，特殊教育得到了越來(lái)越多的重視，特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容方面存在較大的差異，尤其是在美術(shù)方面。特殊教育美術(shù)教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的特殊性進(jìn)行全面考慮，通過(guò)多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生可以對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行理解和接受。特殊群體學(xué)生更渴望被人們所接受，渴望獲得和普通人一樣的教育，但是由于其具有特殊性，教師需要利用不同特殊的教育方式，指引其掌握知識(shí)和利用知識(shí)，使其可以把所學(xué)知識(shí)靈活利用到實(shí)際生活中。而想要做到這一點(diǎn)，就要求美術(shù)教師在教學(xué)中把美術(shù)知識(shí)教學(xué)和生活化教學(xué)進(jìn)行充分融合，以更加簡(jiǎn)單的形式，理解美術(shù)知識(shí)，提升學(xué)生各方面能力。

關(guān)鍵詞：特殊教育;美術(shù)教學(xué);有效性

1美術(shù)教育對(duì)于特殊教育產(chǎn)生的影響

1.1教學(xué)更加的生動(dòng)與形象

美術(shù)教學(xué)和其他科目的教學(xué)存在著一些差別，美術(shù)內(nèi)容中具有的形象性和生動(dòng)性是其他學(xué)科所不具備的。例如對(duì)于一些具有身體殘疾的聾啞兒童來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽陨淼穆?tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力存在一定的差別，視覺(jué)感知對(duì)于聾啞兒童來(lái)說(shuō)是最為重要的，只有通過(guò)視覺(jué)的觀察周圍的事物，美術(shù)這一學(xué)科所具有的特點(diǎn)就是利用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)語(yǔ)言，畫(huà)面的呈現(xiàn)能夠有效地彌補(bǔ)聾啞兒童身體上的缺陷。除此之外，當(dāng)這些身體具有一些缺陷的學(xué)生想要表達(dá)自己的想法時(shí)，除了經(jīng)常經(jīng)常利用的手語(yǔ)之外，還可以通過(guò)圖畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)自己的想法，聾啞兒童有了更豐富的方式來(lái)表達(dá)自己，通過(guò)這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力以及與人相處的能力。

1.2具有一定的心理教育功能

因?yàn)樘厥鈨和谏眢w上或者心理上存在著一些缺陷。在這種情況下，通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)可以讓他們嘗試著打開(kāi)心扉。相信大家都知道一件較為優(yōu)秀的作品，很容易令觀賞者產(chǎn)生共鳴，并且能夠產(chǎn)生一種發(fā)散式的聯(lián)想，對(duì)于心靈的感想會(huì)產(chǎn)生十分大的影響。特殊教育的教育對(duì)象是這些弱勢(shì)群體，由于本身的心理或者身體殘疾導(dǎo)致他們產(chǎn)生心靈上的創(chuàng)傷，有可能會(huì)出現(xiàn)自閉癥、或者妄想癥。在這樣的心理?xiàng)l件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，特殊教育的教學(xué)效果將會(huì)大打折扣，但是在美術(shù)教學(xué)中，能夠教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的真、善、美，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助這些美術(shù)內(nèi)容，將學(xué)生的心理向積極與陽(yáng)光的方向引導(dǎo)，從而能夠保證學(xué)生。

1.3能夠有效地使多個(gè)感官同時(shí)訓(xùn)練

美術(shù)教育的過(guò)程分為創(chuàng)造和賞析兩個(gè)過(guò)程，但是整個(gè)過(guò)程還會(huì)涉及到色彩、搭配、比例、構(gòu)圖等一些因素，通過(guò)對(duì)這些方面的賞析與分析能夠鍛煉學(xué)生的思維與理解表達(dá)能力，創(chuàng)作過(guò)程則需要學(xué)生的手與腦共同參與，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于一些有智力障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好地鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)這些方式能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

2特殊教育中開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的具體方法

2.1加強(qiáng)理論于實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)

美術(shù)理論的教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但是因?yàn)樘厥鈨和恼Z(yǔ)言表達(dá)能力或者理解能力都與普通的學(xué)生有一定的差別，因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)與目的放在感知與感官的開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練上。因此，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以將一些理論知識(shí)應(yīng)用于趣味性的實(shí)踐課程教學(xué)中。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)，在進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中可以將自己的理解與想法用畫(huà)面的形式表達(dá)出來(lái)，描繪一定的場(chǎng)景，在大家繪畫(huà)完成之后，可以將大家的作品放在公共區(qū)域進(jìn)行展示，并且教師與學(xué)生共同參與選出最為優(yōu)秀的作品，這時(shí)候教師一定要禁忌避免使用一些較為深刻的理論進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，就是視野上感覺(jué)好看就可以。教師伴隨著學(xué)生們一同選出最好看的作品，并且需要解釋出原因，這時(shí)候原因的解釋就可以應(yīng)用到上課所學(xué)的理論，像色彩搭配、畫(huà)面比例、布局等方面存在的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的逐漸深入沒(méi)講一些理論講解給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，并且在心理程度上易于接受。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主體地位

特殊教育面對(duì)的群體是一些具有一些身體缺陷的學(xué)生，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量放大學(xué)生的需求，能夠盡量多地關(guān)注到學(xué)生的心理狀態(tài)的變化。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生圍圈而坐，教師坐在中間，這樣教師與每一位同學(xué)的距離都拉進(jìn)了，學(xué)生與教師的親近感自然也會(huì)得到增強(qiáng)，除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的作品加以指導(dǎo)并且適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，這樣能夠提高學(xué)生的自信心。在上課過(guò)程中，還可以讓學(xué)生站在中間發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，從而學(xué)生之間的交流能夠得到增強(qiáng)，彼此之間也能夠敞開(kāi)心扉。

2.3在生活中發(fā)現(xiàn)各種素材

特殊教育的美術(shù)教學(xué)的素材選擇可以鎖定為學(xué)生的日常所見(jiàn)所聞的一些事物，并不一定要是高深的名作或是費(fèi)解的大師作品，生活素材可以給學(xué)生帶來(lái)一些親切感，同時(shí)也可反過(guò)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解。例如，我們可以用圖片的形式來(lái)講解生活中的電話、自動(dòng)售票機(jī)、公交車等事物，之后再讓學(xué)生一邊練習(xí)畫(huà)這些事物一邊講解它們的功能。通過(guò)這樣的練習(xí)，一方面可以提高學(xué)生生活自理的能力，另一方面可以提高他們美術(shù)動(dòng)手的能力，更可以讓他們認(rèn)識(shí)到美來(lái)源于生活，要學(xué)會(huì)用開(kāi)放的眼光去搜尋周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這其實(shí)也達(dá)到了特殊教育中較高的層次。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，特殊教育美術(shù)教學(xué)不僅可以有效提升學(xué)生各方面能力，還可以使學(xué)生逐漸融入社會(huì)和生活中，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃和方案進(jìn)行制定，使學(xué)生可以真正的在生活中深入理解美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生可以大膽的表達(dá)自身的情感和意愿，進(jìn)而有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉龍.特殊教育學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題與策略[J].文學(xué)教育（下），2017（07）：187.

[2]康宏軍.特殊教育學(xué)校初中美術(shù)“開(kāi)發(fā)式”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].美術(shù)教育研究，2012（22）：115-116.

吉林省遼源市東遼縣特殊教育學(xué)校 136600