小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建學(xué)生思維培養(yǎng)

游少霞

摘要：小學(xué)的學(xué)生們還在成長的初級階段，所以對他們的培養(yǎng)和教育至關(guān)重要，加強(qiáng)對他們的教育管理，完善對他們的教育設(shè)施，為他們以后的學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。對于小學(xué)的學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)學(xué)科很重要，只有學(xué)會了數(shù)學(xué)，才能進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至是以后算數(shù)都能用的到數(shù)學(xué)上的知識，所以老師要加強(qiáng)對他們數(shù)學(xué)知識的培養(yǎng)。本文，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建學(xué)生思維培養(yǎng)進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);途徑與方法

小學(xué)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們，年紀(jì)還比較小，數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科也比較困難，他們學(xué)習(xí)起來難度比較高，所以老師要培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科最重要的是擁有思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，他們擁有了自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力之后，就會積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不需要家長和老師的監(jiān)督。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建學(xué)生思維的重要性

總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容還是比較簡單的，這也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的最初時(shí)期，從一年級開始，老師就承擔(dān)起構(gòu)建學(xué)生思維能力的任務(wù)。構(gòu)建學(xué)生的思維能力，是一個(gè)漫長的過程，需要從小學(xué)就開始對他們進(jìn)行培養(yǎng)，老師也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方式。老師在平常授課的時(shí)候，一定要采用正確的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們思維能力，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建學(xué)生思維培養(yǎng)

1.創(chuàng)造意境

老師要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的意境，運(yùn)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生所處的課堂充滿活力和創(chuàng)造力，使學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)課堂，能夠更加深刻地融入到數(shù)學(xué)課堂中。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的難度比較大，所以數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該是生動的，老師要準(zhǔn)確地認(rèn)識到這一點(diǎn)發(fā)揮出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂有效性的提高和教學(xué)氛圍的優(yōu)化。

例如，當(dāng)講到“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，有條形圖和統(tǒng)計(jì)表等知識，這一節(jié)的知識不復(fù)雜，學(xué)生們大多都可以理解，老師在講課的時(shí)候，可以在黑板上畫圖，學(xué)生們更容易理解，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)那種意境。老師可以讓學(xué)生們自己試著在本上畫圖，學(xué)生們在畫圖的過程中，可以更加深刻的理解到條形圖和統(tǒng)計(jì)表的區(qū)別，這樣也可以培養(yǎng)他們形成思維能力，他們自己畫圖的話，可以加深他們的印象，也可以更加深刻的了解到這些知識，提高他們在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

上述例子中，老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生們更好的理解這兩種圖形的區(qū)別，其他方面的數(shù)學(xué)知識，老師都可以用創(chuàng)設(shè)意境的方式教學(xué)。有了意境之后，學(xué)生們理解起這些內(nèi)容來可以更加的輕松，數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，有些內(nèi)容學(xué)生們很難理解，甚至理解不了。這就需要老師幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)意境，培養(yǎng)的思維能力，有助于學(xué)生更好地理解那些數(shù)學(xué)知識，學(xué)生們理解了這些數(shù)學(xué)知識之后，可以在以后學(xué)習(xí)和生活中靈活的運(yùn)用。

2.分組討論

分組討論是構(gòu)建學(xué)生思維培養(yǎng)的一個(gè)重要方式，老師要為學(xué)生的合理分組，保證每個(gè)小組的人數(shù)大致相同，4-5名學(xué)生，有優(yōu)等生、中等生和差等生。老師在講到一些難度相對較低的內(nèi)容時(shí)，可以讓他們按小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果有不會的問題，他們可能不喜歡向老師請教，這個(gè)時(shí)候，他們就可以向小組內(nèi)的優(yōu)等生請教，這些優(yōu)等生在為他們進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，他們可以對這些知識有更加深刻的了解，優(yōu)等生也可以鞏固這些知識。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“數(shù)學(xué)廣角”時(shí)，燒水需要八分鐘，洗水壺需要一分鐘，洗茶杯需要兩分鐘，接水需要一分鐘，找茶葉需要一分鐘，沏茶需要一分鐘。老師可以讓學(xué)生們分組討論，怎么安排既合理又可以可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生們在討論的過程中，可能會出現(xiàn)不同的答案，最后通過小組成員的共同努力，會確定出一個(gè)最正確的答案。用這種方式的話，學(xué)生們會感覺到他們是課堂上的一份子，會擁有參與感，愛上小組討論這種方式，從而喜歡上數(shù)學(xué)課堂。

因此，讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上分組討論也是很有必要的，他們在討論的過程中，也是培養(yǎng)他們思維能力的時(shí)刻。老師也要根據(jù)不同的課時(shí)，安排不同的學(xué)習(xí)方式，遇到那些難度比較高的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們可能理解不了課本上的內(nèi)容，需要老師對他們進(jìn)行講解。像這種時(shí)候，分組討論可能起不到任何學(xué)習(xí)的作用，可能還會打擊學(xué)生們的自信心，所以就不能采用分組討論的形式進(jìn)行教學(xué)，老師要根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式。

3.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

老師在授課的時(shí)候，如果對學(xué)生們非常嚴(yán)格的話，他們會害怕回答問題，害怕得到老師的批評，慢慢的會出現(xiàn)不喜歡數(shù)學(xué)的心理。老師在數(shù)學(xué)課堂上，要對學(xué)生們多一些溫情，鼓勵(lì)他們站起來回答問題，就算是回答錯(cuò)誤，老師也不能批評他們，語氣要溫和，告訴他們問題出在哪里，讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)他們的思維能力。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“角的度量”時(shí)，課本上一開始介紹了線段、直線和射線都海綿和區(qū)別，從而引入了角的概念。老師在講這些內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生們用量角器測量一下課本上那些角的角度是多少，讓學(xué)生們站起來回答，學(xué)生們在測量的時(shí)候，可能會產(chǎn)生一些誤差，在2-3度之間都算是正確的，學(xué)生們只要大致回答正確這個(gè)角度的范圍即可。

上述例子，學(xué)生們回答問題的基礎(chǔ)是擁有一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生們不害怕老師，會積極地站起來回答老師的問題，在數(shù)學(xué)課堂上也會積極的討論問題。學(xué)生們在自己動手測量這些角度的時(shí)候，可以鍛煉他們的動手能力，這是構(gòu)建他們思維能力的一種方式，也是他們不可或缺的一種能力。

三、結(jié)語

當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)生的教育極其重要，家長和老師也非常重視對他們的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)又是其中難度最高的一個(gè)科目，這就需要數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。老師不能一味的只是給學(xué)生們講課，還要教給學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們擁有了這種思維能力之后，他們就可以自主的去消化那些新的知識，老師要對學(xué)生們進(jìn)去正確的引導(dǎo)，但是也要明確學(xué)生是課堂上的主人公，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。

參考文獻(xiàn)

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