在小學(xué)數(shù)學(xué)中段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與習(xí)慣

曹姍姍

摘要：在小學(xué)教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)這門(mén)課程占有著絕對(duì)重要的教學(xué)地位。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用有效的合理化科學(xué)性教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，在開(kāi)展小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將教學(xué)工作側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。作者將結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何能夠提升小學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行分析與探究，希望能夠幫助到各位同仁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段數(shù)學(xué);計(jì)算能力;學(xué)習(xí)習(xí)慣

前言：

在小學(xué)階段學(xué)生依照學(xué)年可以分為高、中、低三個(gè)學(xué)年段。小學(xué)低段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)比中段來(lái)講相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)于高段來(lái)講中段的數(shù)學(xué)知識(shí)又較為容易。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展中段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為小學(xué)生的高端數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，防止學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中因?yàn)橛?jì)算能力欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的降低。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

（一）逆向思維的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力時(shí)應(yīng)鍛煉學(xué)生逆向思維的能力，逆向思維在提升學(xué)生的計(jì)算能力過(guò)程中起到了尤為突出的作用。因?yàn)榧訙p法、乘除法之間都可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換，逆向思維有助于學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中可以快速準(zhǔn)確的通過(guò)計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而解答數(shù)學(xué)題。并且，小學(xué)生具有相對(duì)的逆向思維能力后，促進(jìn)小學(xué)生在完成計(jì)算后能夠快速準(zhǔn)確的檢查所答結(jié)果是否正確，進(jìn)一步提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

例如，在開(kāi)展“加與減”這項(xiàng)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在講授給學(xué)生加減運(yùn)算方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生查找加法與減法運(yùn)算中的規(guī)律。小學(xué)生通過(guò)討論可以總結(jié)出“和-加數(shù)=另一個(gè)加數(shù)”“被減數(shù)=差+減數(shù)”。教師讓學(xué)生完全掌握此條計(jì)算規(guī)則后，就可以給學(xué)生布置一些與此條計(jì)算規(guī)則相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，例如，160-（）=78，420+（）=578。通過(guò)這樣的運(yùn)算練習(xí)，可以有效的提高小學(xué)生的逆向思維能力，促進(jìn)小學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行加減法之間的換算，讓小學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)進(jìn)而快速的提升其介紹能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師采用此教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生拓展及延伸思維方式，并且通過(guò)提高學(xué)生逆向思維的能力，使學(xué)生的擁有更為靈活的思維能力。

（二）思考能力的培養(yǎng)

想要有效的提高小學(xué)生的計(jì)算能力，首先要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)計(jì)算工作都由小學(xué)生自主完成。因此，數(shù)學(xué)教師想要加強(qiáng)小學(xué)生的計(jì)算能力，就應(yīng)該著重培養(yǎng)其自主思考的能力，迅速提高學(xué)生計(jì)算能力的先決條件是提高小學(xué)生的自主思考能力。除此之外，教師在開(kāi)展中段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有方向性的引導(dǎo)學(xué)生具備探究意識(shí)，促使小學(xué)生在遇到相對(duì)較難的計(jì)算題時(shí)，可以通過(guò)自主思考解答問(wèn)題。

例如，在開(kāi)展“乘法”教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)依照教材中的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生慢慢掌握乘法的計(jì)算規(guī)則及規(guī)律。教師在講授“螞蟻?zhàn)霾佟边@節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生數(shù)共有48只螞蟻，然后采用引導(dǎo)的教學(xué)形式，讓學(xué)生數(shù)這48知螞蟻共分成幾行，每行又有多少只螞蟻。得到的回答是，每行有12只螞蟻，共有4行。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用乘法的計(jì)算規(guī)律去詮釋這種類型的計(jì)算題，得出的結(jié)論是;一行有12只螞蟻，共4行，可以理解為4個(gè)12相加，與4乘以12所表達(dá)的意思是一致的。通過(guò)這樣引導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生就能夠理解乘法所要詮釋的涵義。這樣有利于提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步的掌握所學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣

（一）養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式，不應(yīng)該只重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，從而忽視了學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，在進(jìn)行復(fù)習(xí)階段時(shí)采用反復(fù)的做題練習(xí)。基于此種現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方式開(kāi)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)，從而有效的提高了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。只有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣.才能在不斷做題的過(guò)程中提高計(jì)算的能力。

例如，在講授“認(rèn)識(shí)方程”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以應(yīng)用思維導(dǎo)向圖的教學(xué)形式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不理解的知識(shí)可以在思維導(dǎo)向圖上進(jìn)標(biāo)注。并且，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)的去搜集學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的疑惑，有助于在正式講授時(shí)能夠集中講解學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的大多數(shù)問(wèn)題。在學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也可以應(yīng)用思維導(dǎo)向圖的教學(xué)形式，將思維導(dǎo)向圖的某些步驟抹去，讓學(xué)生將抹去的步驟進(jìn)行填補(bǔ)，從而鞏固教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所講授的知識(shí)。當(dāng)然，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)量適宜、難易程度適宜的練習(xí)也是非常必要的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將這兩種練習(xí)有效的結(jié)合在復(fù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。因此，長(zhǎng)時(shí)間的采用這種教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，計(jì)算能力自然而然會(huì)得到提升。

（二）養(yǎng)成動(dòng)手與動(dòng)腦的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就是持續(xù)動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師要采用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手與動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中汲取知識(shí)，讓學(xué)生的動(dòng)手及動(dòng)腦過(guò)程相輔相成，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，

例如，在講授“觀察物體”這項(xiàng)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。首先，教師將學(xué)生分成八個(gè)小組，讓前四組學(xué)生將幾個(gè)正方體以不同形式進(jìn)行擺放，然后讓其余四組通過(guò)多種角度展開(kāi)觀察，將觀察到的圖形描繪出來(lái)。此后，將擺放與觀察的學(xué)生互換，再進(jìn)行一次擺放和觀察。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)了觀察物體的方法，并可以將多種角度觀察后的物體進(jìn)行描繪。同時(shí)，讓學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增加了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的頻率。長(zhǎng)時(shí)間的采用這樣的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)動(dòng)手與動(dòng)腦好習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助作用。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展中段教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算能力作為主要的教學(xué)內(nèi)務(wù)，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在提升學(xué)生計(jì)算能力方面，主要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生能夠具備逆向思維能力和獨(dú)立思考的能力展開(kāi)教學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣以及勤于動(dòng)手與動(dòng)腦的習(xí)慣，促使學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，從而促使小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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