“移動(dòng)學(xué)習(xí)”在電類課程中的實(shí)踐融合

時(shí)珍

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育也在逐步的推行變革，信息技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用也在不斷擴(kuò)大?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2016年6月，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，目標(biāo)是“到2020年，基本建成‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)’、與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系?！?/p>

關(guān)鍵詞：?移動(dòng)學(xué)習(xí);電類課程;融合

在此大背景下，不斷更新教育觀念、努力改進(jìn)教學(xué)方法、積極探索信息技術(shù)與中職課程的有效整合既是職教改革提出的目標(biāo)和要求，也是提升中職教學(xué)質(zhì)量的必要舉措和有效途徑。

一、實(shí)施的方法與路徑

目前“移動(dòng)學(xué)習(xí)”主要有以下幾種途徑。

第一個(gè)途徑：電腦機(jī)房與實(shí)驗(yàn)室。它的優(yōu)勢(shì)在于經(jīng)費(fèi)由學(xué)校投入，確保了設(shè)備的統(tǒng)一和網(wǎng)絡(luò)安全。但是，電腦機(jī)房和實(shí)驗(yàn)室往往受到使用空間和場(chǎng)地的限制，一旦離開教室，數(shù)字化學(xué)習(xí)就戛然而止了。第二個(gè)途徑：一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境。即政府和學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生都提供平板電腦或筆記本電腦，人手都有終端設(shè)備。該途徑的優(yōu)點(diǎn)在于項(xiàng)目推進(jìn)集中明確。而缺點(diǎn)在于，如果管理不當(dāng)，則容易造成設(shè)備使用時(shí)間有限。因此，需要學(xué)校或教師對(duì)其有較好的維護(hù)。第三個(gè)途徑：BYOD自帶設(shè)備。由學(xué)生自己帶智能設(shè)備進(jìn)入學(xué)校使用。優(yōu)點(diǎn)在于降低了設(shè)備經(jīng)費(fèi)成本和管理成本。學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取信息。缺點(diǎn)在于需要平臺(tái)做好準(zhǔn)備，同時(shí)，對(duì)于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了更高要求。通過這三種途徑我們發(fā)現(xiàn)，基本上可以歸類為移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)與電腦學(xué)習(xí)兩種方式。相較于電腦學(xué)習(xí)，使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)更不受時(shí)間與空間的約束，更靈活、更富信息化，而且可以即時(shí)上傳教育教學(xué)數(shù)據(jù)信息。也便于老師實(shí)際了解學(xué)生狀況，定制個(gè)性化教學(xué)，因材施教。

為緊密結(jié)合國(guó)家教育信息化建設(shè)規(guī)劃，針對(duì)如何讓“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的問題，不斷進(jìn)行教學(xué)模式探索和資源建設(shè)。圍繞“以學(xué)為中心”， 構(gòu)建以移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為支撐、積極開展“移動(dòng)學(xué)習(xí)”在線開放課程建設(shè)，并將網(wǎng)絡(luò)教室、自主研發(fā)軟件和商業(yè)軟件等廣泛應(yīng)用、并通過信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，探索創(chuàng)建操作性強(qiáng)、易推廣的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)資源。

二、解決的問題

1、解決傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境不能滿足信息化教學(xué)需要的問題

傳統(tǒng)教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)環(huán)境主要適應(yīng)“以教為中心”的講授式教學(xué)，智慧型教室建設(shè)成本高、使用效率低，且維護(hù)困難，為了滿足教育教學(xué)需要，教學(xué)區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，打造移動(dòng)信息化教室，讓學(xué)生自帶移動(dòng)設(shè)備。

2、解決在線學(xué)習(xí)資源不足，與線下相結(jié)合的“混合式教學(xué)”難以實(shí)施的問題

智能手機(jī)、平板、筆記本等移動(dòng)終端在學(xué)生中已基本普及，但在線學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量數(shù)量不能滿足“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”，在線學(xué)習(xí)資源和線下教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象突出。為了解決這樣的現(xiàn)象，資源打造，首創(chuàng)“師生共建”方式進(jìn)行開發(fā)。讓學(xué)生參與其中，更大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，和學(xué)習(xí)熱情，更加能夠豐富資源，只有學(xué)生最了解學(xué)生，這樣的資源，學(xué)生易學(xué)易懂。

并且學(xué)習(xí)資源的制作過程中，一改往日電腦軟件應(yīng)用，挑選無不良內(nèi)容的的多款手機(jī)軟件讓學(xué)生隨時(shí)隨地可運(yùn)用學(xué)習(xí)，并把他們的使用方法、過程封裝入立體資源中。整個(gè)資源都采取“混合式教學(xué)”設(shè)計(jì)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，并且教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)工具來獲取知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

3、解決缺乏有效的技術(shù)支撐，教學(xué)方法和考試方法改革推進(jìn)困難的問題

信息技術(shù)支撐不足的情況下，互動(dòng)式教學(xué)方法實(shí)施有困難;通過考試考核的及時(shí)反饋來促進(jìn)學(xué)習(xí)的“形成性評(píng)價(jià)”、隨堂測(cè)驗(yàn)等實(shí)施不便而多流于形式;傳統(tǒng)紙質(zhì)考試質(zhì)量不易控制，考后反饋滯后或缺乏。

新資源在整個(gè)設(shè)計(jì)上，是通過課前的翻轉(zhuǎn)課堂開始，在課中通過新課導(dǎo)入、實(shí)操、原理探索、電路繪圖制作、排故拓展等進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施，最后課下平臺(tái)學(xué)習(xí)，自我提升，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)，再針對(duì)不同學(xué)生情況實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都對(duì)應(yīng)有相應(yīng)的課堂輔助手機(jī)APP來支撐“混合式教學(xué)”，更易于推進(jìn)教學(xué)方法和考試方法改革。

4、解決傳統(tǒng)教學(xué)過程管理和質(zhì)控相對(duì)粗放，質(zhì)效不高的問題

采取在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，支持以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，電子課件、圖片、三維仿真、 在線測(cè)試、等多媒體素材相配套的全新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析管理。

三、破舊立新

1、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新

將普通教室、網(wǎng)絡(luò)覆蓋、學(xué)生自帶設(shè)備（BYOD）結(jié)合在一起，普通教室變移動(dòng)機(jī)房，解決傳統(tǒng)信息化教室成本高、難維護(hù)及無線網(wǎng)絡(luò)擁堵難題，低成本易推廣。

2、 “師生共建”方式，豐富在線資源APP，促進(jìn)“混合式教學(xué)”開展

（1）采用“師生共建”方式，結(jié)合企業(yè)開發(fā)手機(jī)課程APP與課程教學(xué)緊密結(jié)合，并上傳網(wǎng)上云平臺(tái)，可供學(xué)生下載使用。

（2）在電子信息類課程立體教學(xué)資源制作設(shè)計(jì)中，挑選無不良內(nèi)容的的多款手機(jī)軟件讓學(xué)生隨時(shí)隨地可運(yùn)用學(xué)習(xí)，并把他們的使用方法、過程封裝入立體資源中，輔助教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析管理。

（3）整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程通過課前的翻轉(zhuǎn)課堂開始，在課中通過新課導(dǎo)入、實(shí)操、原理探索、電路繪圖制作、排故拓展等進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施，最后課下平臺(tái)學(xué)習(xí)，自我提升，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)調(diào)整教學(xué)，再針對(duì)不同學(xué)生情況實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都對(duì)應(yīng)有相應(yīng)的課堂輔助手機(jī)APP。

3、移動(dòng)教育技術(shù)工具推動(dòng)課堂與考試革命

（1）與企業(yè)合作開發(fā)APP軟件，可使用手機(jī)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)、隨堂測(cè)驗(yàn)、師生互評(píng)與反饋。

（2）并使用問卷星等實(shí)用手機(jī)APP，手機(jī)查詢?cè)嚲砑按鸢浮⒋鹁矸治?、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)分析等，實(shí)現(xiàn)“以考促學(xué)”。

4、信息技術(shù)支撐精細(xì)化數(shù)據(jù)管理

老師可對(duì)學(xué)習(xí)資料、課程進(jìn)度表及考試成績(jī)即時(shí)查詢，輔助教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析管理。

四、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”在電類課程中的實(shí)踐融合效果

通過“移動(dòng)學(xué)習(xí)”在電類課程中的實(shí)踐融合，將開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具與翻轉(zhuǎn)課堂、APM等探究式教學(xué)方法、形成性評(píng)價(jià)、相結(jié)合，惠及電類課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、教學(xué)管理，及學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。師生信息素養(yǎng)提升顯著，形成一批有針對(duì)性的信息化教學(xué)、管理創(chuàng)新模式，使教與學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)生在參與項(xiàng)目的過程中，思路得以拓展，批判性思維和學(xué)習(xí)能力提升顯著。

參考文獻(xiàn)

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