微課在幼兒園教學(xué)中引發(fā)的思考

李昕倩 張莉莉

摘要：近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和數(shù)字教育時(shí)代的來(lái)臨，微課逐步進(jìn)入了老師的視野?，F(xiàn)在，微課已經(jīng)成為教育的熱點(diǎn)，在中小學(xué)，很多老師都在學(xué)習(xí)制作微課，研究微課。但是，有些幼兒教師由于對(duì)微課的認(rèn)知還不夠深刻，片面認(rèn)為幼兒園的孩子小，自學(xué)能力有限，微課在幼兒教學(xué)中的作用不大。我想說(shuō)微課在幼兒園大有作為，讓我們充分認(rèn)識(shí)到微課在幼兒園教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒園;教學(xué);思考

一、微課在幼兒教學(xué)中的激趣作用

眾所周知，幼兒的思維以形象思維為主，微課以聲像結(jié)合、圖文并茂的方式展開教學(xué)，鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動(dòng)畫，吸引了孩子們的注意力，將抽象知識(shí)變得形象，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。比如在故事教學(xué)《梨子提琴》時(shí)，故事中小松鼠用梨子提琴拉出來(lái)的音樂(lè)好聽極了，它讓獅子放棄了去抓小兔子，狐貍不再去追小雞、教師運(yùn)用各種美好的語(yǔ)言也無(wú)法讓孩子深刻地體會(huì)。老師改成了將優(yōu)美的提琴音樂(lè)制成了微課，通過(guò)微課將美好的音樂(lè)展示給幼兒，欣賞到了音樂(lè)，親身感受到音樂(lè)的魅力，如身臨其境，使孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持濃厚的興趣。

二、“微課”在幼兒教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)”作用

“微課”是以“微視頻”為核心，基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！拔⒄n”作為傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，可利用網(wǎng)絡(luò)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可在課前觀看，為新課引入做好準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)起到了導(dǎo)學(xué)的作用。

例如：我們?cè)谏匣顒?dòng)《青蛙和星星打電話》時(shí)，我們需要孩子提前了解有關(guān)倒影的知識(shí)，我們將倒影的知識(shí)制作成了微課，提前發(fā)到家長(zhǎng)的手機(jī)上，讓孩子利用課前和利用課前或周末時(shí)間提前觀看視頻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題上課，帶著困惑學(xué)習(xí)，從而突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、“微課”在幼兒教學(xué)中的“示范”作用

在幼兒園的教學(xué)中，有些美工活動(dòng)需要老師先示范一遍的。但是由于場(chǎng)地和材料的限制，孩子有時(shí)候無(wú)法看清楚老師的示范動(dòng)作，這個(gè)問(wèn)題又可以通過(guò)微課的形式來(lái)解決了。

比如我們制作了大班美術(shù)活動(dòng)《有趣的沙畫》的微課，通過(guò)視頻介紹了抓沙、摳沙、等多種沙畫的制作方法進(jìn)行講解，非常直觀地展示了沙畫制作的過(guò)程，為接下來(lái)幼兒的制作打下好的基礎(chǔ)。

四、“微課”在幼兒教學(xué)中的“因材施教”作用

微課更能發(fā)揮因材施教。比如，傳統(tǒng)教學(xué)方法我們?cè)诮毯⒆诱奂垥r(shí)，我們大都是讓孩子跟著老師的示范步驟來(lái)學(xué)習(xí)的?？墒呛⒆拥哪芰κ菂⒉畈积R的，可能會(huì)出現(xiàn)折的快的幼兒需要等待，在等待過(guò)程中容易讓幼兒出現(xiàn)注意力不集中，折的慢的幼兒因?yàn)楦簧瞎?jié)奏，而對(duì)折紙產(chǎn)生畏難情緒。我們可以將折紙的步驟制成微課視頻，讓幼兒根據(jù)自己的速度自主播放或暫停視頻，能夠觀察到每一個(gè)步驟，讓幼兒自己練習(xí)折紙。此外還方便孩子反復(fù)練習(xí)。于是就達(dá)到非常好的效果。

比如：我們制作了科學(xué)活動(dòng)《神奇的水中花》，通過(guò)制作紙花、放入水中、水進(jìn)入紙的纖維里，紙開始膨脹，將花慢慢地打開，到啟發(fā)幼兒觀察不同質(zhì)地的紙花在水中的不同狀態(tài)等環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在觀看微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿了好奇，引發(fā)幼兒深層地探究和思考“神奇”現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的探索精神。

五、“微課”在家園共育中的“指導(dǎo)”作用

在幼兒園教育中，家園配合非常關(guān)鍵。家長(zhǎng)有時(shí)也想在家中幫助孩子復(fù)習(xí)一下幼兒園中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是幼兒園的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)不太好講明白。老師就可以將內(nèi)容制成微課，來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育。

比如在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中一些詩(shī)歌的示范朗讀作用。老師把詩(shī)歌和散文的朗誦制成微課視頻，孩子就可以在家里反復(fù)播放，跟著有感情的朗讀，方便孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌。微課能夠架起幼兒園與孩子家庭教育之間的橋梁

六、微課在幼兒園教學(xué)中引發(fā)的思考

幼兒園微課的制作要注意內(nèi)容的選擇，不是所有的課程或者活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)都適合用微課來(lái)演示。對(duì)于需要面對(duì)手把手來(lái)教的東西，老師最好親自演示，而不能為了技術(shù)而技術(shù)。我們的課堂和微課如何有效合理的安排和呈現(xiàn)也是需要深思和注意的問(wèn)題，而不是用微課代替我們的課堂。單純的手機(jī)或者攝像機(jī)錄制微課沒(méi)有太大問(wèn)題，但是錄屏方式制作的課微課，將錄像和錄屏相結(jié)合的微課，都需要相應(yīng)的后期處理，由于幼兒園教師技術(shù)的缺陷，會(huì)影響微課的效果，因此應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，提升課程與信息技術(shù)結(jié)合的能力。

微課在幼兒園中的應(yīng)用，對(duì)幼兒、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師都是具有挑戰(zhàn)性的，不僅有利于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升，家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)的豐富。教師專業(yè)化的提升，更是促進(jìn)教育公平的有效途徑。

微課在幼兒園的興起是一次思想的改革，是一種促進(jìn)教師和幼兒自主學(xué)習(xí)的新模式，值得幼兒園教師去揣摩、制作和運(yùn)用。讓微課在幼兒園教學(xué)中閃光。讓微課堂早日成為現(xiàn)實(shí)，讓微課給幼兒教育帶來(lái)春天！

參考文獻(xiàn)

[1]葉靜.一應(yīng)俱全“和教育”舉足輕重“促成長(zhǎng)”——芻議微課在幼兒園集體教學(xué)中的運(yùn)用和思考[J].考試周刊，2018（47）：196.

[2]胡瀟青.運(yùn)用微課教學(xué)提高幼兒能力[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（02）：24.

[3]王致青，林玫瓊.微課——幼兒園教研活動(dòng)的一種有效方式[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2016（01）：55-58.