簡(jiǎn)析基于信息化背景下初中地理教學(xué)

郝明

摘要：在進(jìn)入本世紀(jì)后，科技得到極大的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)在各行各業(yè)中被廣泛的應(yīng)用，教師的教育水平得到了相應(yīng)提高。越來(lái)越多的現(xiàn)代技術(shù)走進(jìn)教學(xué)課堂。在初中教學(xué)中，地理也是一門(mén)重要科目，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我國(guó)在世界的位置以及我國(guó)基本國(guó)情，為高中學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文分析了如何在基于信息化背景下進(jìn)行初中地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化背景;初中;地理教學(xué)

在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育的背景之下，地理作為初中教育起步階段中的一門(mén)重要科目，教育工作者也在不斷發(fā)揮其重要價(jià)值。現(xiàn)階段，課程整合在教育領(lǐng)域中運(yùn)用的范圍越來(lái)越廣泛，對(duì)提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果有重要作用，教師要學(xué)會(huì)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)自我創(chuàng)新，讓學(xué)生在現(xiàn)代信息化的教學(xué)課堂中有更多收獲。

一、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)

互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)，手機(jī)成為大眾生活中最為普遍的通訊工具。教師可以利用手機(jī)發(fā)布相關(guān)課程的課前自主學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行課程講解。上課前，學(xué)生利用手機(jī)可以查詢(xún)到更多的資源，充分做好課堂上的準(zhǔn)備工作。在課堂上，學(xué)生上臺(tái)講解能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和印象，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)初中魯教版五四制六年級(jí)“世界的人口”時(shí)，這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師在講課時(shí)設(shè)計(jì)了翻轉(zhuǎn)課堂這一環(huán)節(jié)。在上課前一天教師在相關(guān)學(xué)習(xí)軟件上為學(xué)生發(fā)布了課前學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并通知第二天的課由學(xué)生來(lái)講。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在第二天上課的時(shí)候，教師找學(xué)生上臺(tái)講解本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的中心。同時(shí)，我不僅會(huì)叫一名學(xué)生上臺(tái)，還讓三四名學(xué)生一起，互相補(bǔ)充來(lái)完善課堂教學(xué)。在學(xué)生講解的過(guò)程中，教師先耐心聽(tīng)講，在學(xué)生講解結(jié)束之后，再做出總結(jié)，指出其中的問(wèn)題。教師通過(guò)學(xué)生上臺(tái)講解發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。這有利于提高學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)能力和效果。

二、將微課融入初中地理課堂

在如今的教育中，微課教學(xué)是一種全新型的教學(xué)方法，微課的意思是指教師將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)信息技術(shù)制作成課件，這種課件可以采用插入視頻或者音頻的方式，以一種全新的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。在微課的課堂中，可以將學(xué)科里的重難點(diǎn)的知識(shí)與考試中涉及的重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，利用很少的時(shí)間去學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)方式出現(xiàn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）借助微課自主研究

對(duì)于初中的地理課程來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生擁有一定的空間思維。例如，在學(xué)習(xí)“世界各地地理情況”這一模塊時(shí)，這就需要學(xué)生記憶大量的地理知識(shí)。所以，教師應(yīng)該布置好課前問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)天氣這一模塊的知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)微課視頻展示，更好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)天氣的變化原理、鋒面的變化等知識(shí)，從而使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，理解天氣的變化。

（二）借助微課自主練習(xí)

自主練習(xí)在傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)中都是一種常見(jiàn)的教學(xué)實(shí)踐方式，這一方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自主練習(xí)可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)材料，開(kāi)拓學(xué)生的視野。例如，在學(xué)習(xí)到中國(guó)行政區(qū)的劃分這一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這些都是很復(fù)雜，這個(gè)時(shí)候教師可以利用微課將這些劃分設(shè)計(jì)成拼圖小游戲去學(xué)習(xí)，這樣的方法可以在玩游戲時(shí)直接學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，還極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用信息技術(shù)強(qiáng)化初中地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在初中地理教學(xué)中，教育工作者作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、課堂活動(dòng)的組織者以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，要充分發(fā)揮其職能和作用，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前就充分熟悉教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題并制定合理的解決方案，對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行掌控，以便于課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)傳授，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，進(jìn)行及時(shí)教學(xué)反思、課堂總結(jié)，以便于完善教學(xué)模式，幫助初中生更好地掌握教材知識(shí)理論體系。眾所周知，不管是學(xué)習(xí)哪一門(mén)科目，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于掌握重點(diǎn)和理解難點(diǎn)都具有重要的作用，就好像在建造房子的時(shí)候打好地基是非常重要的，這就說(shuō)明，教育工作者必須要科學(xué)合理的處理基礎(chǔ)知識(shí)，保證在課堂教學(xué)中，能讓每一位學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而為遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則以及建立扎實(shí)的知識(shí)體系打下良好的基礎(chǔ)，為之后升學(xué)考試奠定良好的基礎(chǔ)。在多媒體信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具運(yùn)用廣泛的教學(xué)背景之下，教師要不斷提高，自己能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)來(lái)進(jìn)行課程整合的能力。除此之外，要深入學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)生活中去，進(jìn)而了解他們的學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目的來(lái)制定合理的地理教學(xué)模式。

四、輔助難點(diǎn)知識(shí)的有效化解

在講到一些較為抽象、學(xué)生難以理解的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，教師要選擇更加合理的教學(xué)方法。教師首先要對(duì)教學(xué)過(guò)程做科學(xué)預(yù)設(shè)，找到知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做相應(yīng)的了解。在化解教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)可以讓原本抽象的知識(shí)以具體直觀(guān)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，尤其是在地理圖形、地理數(shù)據(jù)的展示上，可以產(chǎn)生很好的呈現(xiàn)效果。教師在利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)容量的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步建立和學(xué)生之間的良好的溝通渠道。教師可以先設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生思考和解答，以了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，再給予學(xué)生有針對(duì)性的思維引導(dǎo)。這種整體性的教學(xué)融合可以有效掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生逐漸找到分析探究知識(shí)點(diǎn)的路徑，并讓學(xué)生的思維快速活躍起來(lái)，以獲得良好教學(xué)效果。

總之，將信息技術(shù)引入初中地理課堂，有利于大量圖像素材的直觀(guān)呈現(xiàn)，為知識(shí)點(diǎn)的分析解讀提供了良好的教學(xué)依托，教師需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理的創(chuàng)新應(yīng)用，讓這些技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。教師要通過(guò)這些技術(shù)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、鞏固學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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