小學(xué)道德與法治實(shí)踐性教學(xué)策略探析

郭帥

摘要：小學(xué)道德素養(yǎng)以及法治觀念相關(guān)教育教學(xué)工作的開展，要將有效培養(yǎng)學(xué)生的日常道德涵養(yǎng)水平，強(qiáng)化生活中的法律認(rèn)知觀念作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心教學(xué)目標(biāo)?；诤诵乃仞B(yǎng)教育前提下開展的小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)，相比以往的教學(xué)方式更能順應(yīng)小學(xué)生認(rèn)知世界以及理解世界的發(fā)展規(guī)律。文章結(jié)合小學(xué)道德與法治課堂實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)基于核心素養(yǎng)相關(guān)課程內(nèi)容教學(xué)工作的開展提出了建設(shè)性的意見和建議。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)教學(xué)

引言：

小學(xué)階段是德育品質(zhì)培養(yǎng)，“三觀”形成與行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。但是，此時(shí)的小學(xué)生，還缺乏自主辨別意識(shí)與主觀思維意識(shí)，容易受到外界不良環(huán)境因素的影響而樹立錯(cuò)誤價(jià)值觀念，或者養(yǎng)成不良生活習(xí)慣，如法律意識(shí)不足、規(guī)則意識(shí)欠缺等，影響了他們身心健康發(fā)展。在這樣的背景下，抓住道德與法治課程教學(xué)時(shí)機(jī)，有效地開展德育研討顯得尤為重要。道德與法治課程本身是新課程下小學(xué)德育課程體系的重要組成部分，本身包含著豐富的德育素材，所以實(shí)際教學(xué)中可以結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容來有效地滲透德育理念。本文立足于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)視角，就如何有效滲透德育理念進(jìn)行探討。

1.小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段道德與法治教育教學(xué)活動(dòng)的開展，與中學(xué)、高中甚至大學(xué)期間相關(guān)課程教學(xué)工作的實(shí)施有著較大的差異。好奇心強(qiáng)、認(rèn)知接受能力較低以及教育管理可塑性較強(qiáng)等，是小學(xué)生固有的成長(zhǎng)特點(diǎn)。在思想道德以及法治觀念的學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生與其它階段的在校學(xué)生也有著明顯的差異。小學(xué)生對(duì)于其生活的外在客觀世界基本上還處于懵懂的認(rèn)知時(shí)期，在人生觀念以及德育觀念的形成方面基本還處于空白認(rèn)知狀態(tài)，這就進(jìn)一步凸顯了教師教學(xué)工作開展的重要性。

但由于我國(guó)小學(xué)教師在開展德育以及法治教育方面的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，在相關(guān)教育活動(dòng)開展方面還沒有形成較為完善的教學(xué)理論，導(dǎo)致在具體教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的教學(xué)理論過于落后，教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的難度不符合學(xué)生的認(rèn)知理解水平。

2.如何有效開展道德與法治教學(xué)

2.1組織學(xué)生自主探討，激發(fā)課堂活力

道德與法治課堂一直以來都被學(xué)生看做是一門枯燥且乏味的學(xué)科，學(xué)生在上道德與法治課時(shí)對(duì)于課程本身并不重視，甚至有些同學(xué)把道德與法治課程看作是其他文化課之余的休息的課程。誠(chéng)然，道德與法治課堂上教學(xué)的內(nèi)容比較貼近生活，更加好理解，但是抱著輕慢的態(tài)度上道德與法治課，難免會(huì)降低課堂效率，學(xué)生也沒有辦法在課堂之中獲得學(xué)習(xí)的成果。因此，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，更多地組織學(xué)生自主探討，激發(fā)課堂活力，讓學(xué)生們充分意識(shí)到道德法治課堂的嚴(yán)肅性與重要性。教師可以以多種方式組織學(xué)生自主探討，例如，在遇到某一社會(huì)問題時(shí)，首先用學(xué)生自主探討的方式引入，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維上的主觀能動(dòng)性，這樣一來，不僅學(xué)生充分參與到了課堂之中，教師更能夠掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。另外，教師可以在課中組織學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生就某一問題展開充分的思辨，在小組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上與其他組的同學(xué)展開辯論活動(dòng)，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)這樣也能讓各種思維在課堂上不斷地碰撞，迸發(fā)出新的思維火花，促進(jìn)道德與法治課堂的開展。

2.2中華傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐活動(dòng)

春節(jié)是中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)文化節(jié)日，為了使小隊(duì)員們度過一個(gè)有意義、快樂的假期，我以“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，踐行中華傳統(tǒng)美德”為主題，通過“金豬迎新年”“濃濃年味情”“幸福一家親”等環(huán)節(jié)帶領(lǐng)隊(duì)員們開展系列德育體驗(yàn)活動(dòng)。隊(duì)員們通過這次活動(dòng)，獲得了付出后的滿足感和幸福感。這種滿足和幸福就是一份心——愛他人之心，一份快樂——付出的快樂。愛與溫暖在傳遞，快樂在心中蕩漾。這次活動(dòng)展示了少先隊(duì)員良好的精神風(fēng)貌，繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也帶動(dòng)身邊更多的小隊(duì)員積極參與此類服務(wù)他人，同時(shí)身心受益的活動(dòng)當(dāng)中?！吨行W(xué)德育工作指南》明確指出要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭、家教、家風(fēng)，營(yíng)造積極向上的良好家庭氛圍。春節(jié)作為最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，在傳承發(fā)展中已經(jīng)形成了一些較為固定的習(xí)俗。本次活動(dòng)來自隊(duì)員們的興趣和需要，這次活動(dòng)隊(duì)員們了解全國(guó)各地是怎樣歡度新春，充分挖掘春節(jié)歡慶活動(dòng)的多樣化，也讓隊(duì)員們體驗(yàn)到新春的快樂。家長(zhǎng)資源的開發(fā)和利用是實(shí)施高質(zhì)量教育的保證，我充分利用和開發(fā)家長(zhǎng)資源，在活動(dòng)實(shí)施中實(shí)現(xiàn)?；?dòng)。本次活動(dòng)中我邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與我們的活動(dòng)，和隊(duì)員們一起包餃子、包春卷、掃雪等，在無形中讓家長(zhǎng)懂得讓孩子參與收集資料、整理材料的過程其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)的過程。

2.3有意識(shí)地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

為了提高小學(xué)生的思想品德水平，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，可以采取分層教學(xué)等模式，使每位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并有所感悟和收獲。比如，在“家中的安全與健康”一課的教學(xué)中，教師可實(shí)施小組合作教學(xué)模式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容及自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論和探究性學(xué)習(xí)。這種方式可以讓學(xué)生對(duì)家中的不安全因素進(jìn)行全面了解，并形成正確的認(rèn)知。比如，防止觸電、預(yù)防燃?xì)庵卸?、摔傷碰傷、誤食異物、高處墜落等，學(xué)生可以在在討論中形成良好的自我保護(hù)意識(shí)和安全防范能力。再如，針對(duì)教學(xué)中關(guān)于早睡早起等良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以要求各小組就晚睡晚起的危害及早睡早起的益處進(jìn)行討論，使學(xué)生了解到養(yǎng)成良好作息習(xí)慣對(duì)于保持身體健康、提高學(xué)習(xí)效率方面的重要性。這樣可以使課堂教學(xué)取得較好的效果。

結(jié)論：

總之，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的關(guān)鍵，在道德與法治教學(xué)中，教師要從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新教學(xué)方法等方面入手，滲透德育教育，同時(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等，助力他們未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉彩青.小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)初探[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）：152-153.

[2]賴其煊.論小學(xué)道德與法治情感教育現(xiàn)代教學(xué)策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：36-37.