幼兒園美術(shù)教育生活化的策略應(yīng)用探析

劉志紅 鄧芳麗

摘要：幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有必要把生活內(nèi)容融入到美術(shù)課堂教學(xué)中，使之在美術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮積極作用，提高美術(shù)教學(xué)價值。隨著新課改的不斷推進，幼兒美術(shù)教師應(yīng)對生活實際與美術(shù)教育的關(guān)系有一個清晰的認識，并把握其多方面的意義，從而實現(xiàn)美術(shù)教育生活化，提高幼兒美術(shù)教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育生活化;策略

引言：

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對于人才的需求也更為嚴格，要求人才具備一定的專業(yè)技能以外，還應(yīng)該擁有極強的實踐能力，真正將個人的創(chuàng)新性體現(xiàn)出來。幼兒園教育是教育的基礎(chǔ)階段，對幼兒未來的發(fā)展和成長具有顯著性影響。從當下幼兒美術(shù)教學(xué)的情況而言，還存在著諸多的缺陷，例如幼兒生活化意識薄弱、教學(xué)課程缺乏合理化等，如何改進和優(yōu)化當下的美術(shù)教學(xué)工作，這是教師應(yīng)該思考的主要問題。

1 幼兒園美術(shù)教育生活化的意義

1.1 提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

生活中的美術(shù)資源蘊藏豐富，具有悠久的歷史，其內(nèi)容豐富、價值深厚，將其利用進幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以優(yōu)化美術(shù)學(xué)科教學(xué)，促進幼兒全方位地了解美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，繼承我國傳統(tǒng)美術(shù)文化。幼兒對生活充滿了好奇心，在美術(shù)課程教學(xué)中引入生活內(nèi)容，實現(xiàn)美術(shù)教育生活化，可以讓幼兒領(lǐng)略美術(shù)知識、內(nèi)涵，提高幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

1.2豐富美術(shù)教學(xué)資源

實際教學(xué)中，將生活中的美術(shù)資源引入幼兒美術(shù)課程教學(xué)，有助于豐富幼兒美術(shù)教學(xué)資源，改善教學(xué)單調(diào)現(xiàn)象，挖掘更多具有教學(xué)價值的內(nèi)容，提高美術(shù)課程教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)教師的教學(xué)選擇限于課堂教材，只能通過課堂教材進行單一的課程學(xué)習(xí)，使美術(shù)課程學(xué)習(xí)過于枯燥，難以調(diào)動幼兒開展學(xué)習(xí)活動的積極性，而生活中的美術(shù)資源引入能有效地解決這一問題，使教師有更多的教學(xué)選擇。

1.3 促進幼兒綜合發(fā)展

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當下，幼兒教育的開展，要求幼兒不僅要在教育教學(xué)中掌握到相關(guān)的知識，還應(yīng)該具備一些綜合性比較強的能力，這樣才能實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。而且在培養(yǎng)幼兒實踐能力的時候，也會涉及到其他方面的知識，例如團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識等，那么這種某種程度上，培養(yǎng)幼兒實踐能力，也可以看做是他們綜合發(fā)展的一種方法。因此，幼兒美術(shù)教師一定要充分意識到培養(yǎng)幼兒實踐能力的重要性，有效引入生活化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進幼兒積極參與美術(shù)課堂，讓學(xué)生認識到美術(shù)教育存在的意義和價值，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與成長奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

2 幼兒園美術(shù)教育生活化的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視美術(shù)教育生活化

新課改背景下，幼兒園想要實現(xiàn)美術(shù)教育生活，首先，教師要更新教學(xué)理念，通過觀念的更新帶動行為的轉(zhuǎn)變，使美術(shù)課堂從本質(zhì)上發(fā)生變革，有效開展生活化教學(xué)。實際教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念應(yīng)從擺脫傳統(tǒng)教學(xué)開始。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于陳舊，會使教師和學(xué)生形成思維定式，進而制約人的思維發(fā)展。幼兒教師開展美術(shù)教學(xué)時，應(yīng)該明確生活化教學(xué)理念的應(yīng)用價值，積極實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新，以此來提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力形成。舉例來說，老師在講解“回家的路”這節(jié)美術(shù)課時，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂教學(xué)時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生說出他們生活中，在回家的路上經(jīng)常看到了什么，以及會有那些色彩出現(xiàn)在自己的眼中，讓學(xué)生通過觀察、想象，然后讓學(xué)生畫出自己回家的路，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好美術(shù)能力，發(fā)展學(xué)生想象能力、創(chuàng)新思維，提高美術(shù)教學(xué)價值。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生在課堂上的感受，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參考課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的思維能力。

2.2 引入生活內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作力

美術(shù)創(chuàng)作是對生命的表達，其靈感來源于對生命的感悟。因此，美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，需要與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，在生活的實踐中給藝術(shù)以啟示。所以，每個創(chuàng)作者在進行美術(shù)創(chuàng)作時，都要與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)明確美術(shù)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)幼兒從日常生活的角度去思考，了解身邊的人和物是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，從小就要培養(yǎng)幼兒通過日常生活中常見的人和物去捕捉創(chuàng)作靈感。它要求教師引導(dǎo)幼兒仔細觀察，提高幼兒從生活對象、情境中獲取美術(shù)創(chuàng)作素材的能力，促使幼兒能對這些素材進行分析、理解、思考，從而升華為藝術(shù)靈感。幼兒在完成美術(shù)作業(yè)時，應(yīng)時刻銘記教師的引導(dǎo)，從生活中尋找美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容，這樣才能有效地提高美術(shù)作品的價值，促進自身的自由創(chuàng)造。

2.3 借助生活美術(shù)意識，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)品質(zhì)

對于生活中的美術(shù)藝術(shù)來說，它之所以能夠流傳、發(fā)展，很大程度上是因為有大量的優(yōu)秀作品的存在，這些作品見證了歲月的變遷，時代的發(fā)展，成為了經(jīng)典。實際教學(xué)過程中，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)該有效了解民間美術(shù)教學(xué)價值，在課堂教學(xué)中向幼兒展示一些民間美術(shù)作品。比如，教師給幼兒講解一些民間作品歷史背景、藝術(shù)淵緣等，擴展幼兒視野，提高幼兒美術(shù)鑒賞能力。教師要引導(dǎo)幼兒明白，藝術(shù)創(chuàng)作者通過自己的創(chuàng)作，將這些優(yōu)秀的作品展示給大家。比如作為剪紙藝術(shù)，它已經(jīng)有了多年的歷史，我國很多地方，一直流傳窗花藝術(shù)。教師在實際教學(xué)中，可以引進窗花藝術(shù)，引導(dǎo)幼兒實踐體驗，深化幼兒對這一藝術(shù)的理解。

總結(jié)語：

幼兒美術(shù)教育生活化是一種教育理念的創(chuàng)新，也是適應(yīng)當今社會發(fā)展需要的一種教育改革，幼兒美術(shù)教育作為幼兒啟蒙教育的重要階段，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高幼兒的綜合素養(yǎng)和促進幼兒能力發(fā)展為教育目標，努力為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻

[1] 陳翊晗.幼兒園美術(shù)教育生活化指導(dǎo)策略[J].當代家庭教育，2020（15）：50.

[2] 劉靜敏.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].當代家庭教育，2020（04）：78.

[3] 張瑜.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略分析[J].家長，2019（29）：54+56.