小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建高效開(kāi)放課堂

陳維強(qiáng)

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于課堂的內(nèi)心訴求不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有許多在情感上的需求還有待滿足，教師在構(gòu)建教學(xué)課堂的過(guò)程中也要注意過(guò)程化教學(xué)，注重提升學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感，將課堂內(nèi)容變得充實(shí)豐富起來(lái)，將課堂節(jié)奏變得緊湊而又環(huán)環(huán)相扣，提高學(xué)生在課堂中的幸福感，教師可以采用各種新型的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展游戲化的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的熱情，通過(guò)這樣的方式來(lái)構(gòu)建更加高效開(kāi)放的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效開(kāi)放;多媒體;游戲教學(xué);自主權(quán);實(shí)踐拓展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的觀念逐漸受到重視，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師與學(xué)生的課堂地位并不對(duì)等，甚至有的時(shí)候教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上開(kāi)展一言堂，限制學(xué)生的想象和發(fā)揮，這樣對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造和養(yǎng)成都是不利的，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)采用各種開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生表達(dá)自己的看法。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何構(gòu)建高效開(kāi)放課堂做討論，希望本人的拙見(jiàn)可以起到好的作用。

一、采用多媒體技術(shù)

多媒體信息技術(shù)更新?lián)Q代速度非?？欤瑢?duì)于教師教學(xué)的影響也與日俱增，利用多媒體信息技術(shù)，可以讓教師利用自己的教學(xué)素養(yǎng)來(lái)采用海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加完整科學(xué)的學(xué)科體系，還能夠通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面和音像資料來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠?qū)⒄n堂氛圍變得輕松愉悅，還能夠讓學(xué)生通過(guò)新型的教學(xué)方式來(lái)體會(huì)到科技發(fā)展的日新月異，對(duì)學(xué)生的能力和情感方面的成長(zhǎng)都有所幫助。

例如，我在進(jìn)行講解“比較”這一章節(jié)時(shí)，這一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，就是教會(huì)學(xué)生對(duì)于數(shù)大小的感知能力，并且鍛煉學(xué)生在生活當(dāng)中利用比較的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容與生活有著具體的聯(lián)系，所以在教學(xué)時(shí)我就采用了多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)用精美的PowerPoint課件來(lái)呈現(xiàn)具體的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生去思考回憶自己的母親在進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)食物的過(guò)程中是怎樣進(jìn)行比價(jià)的，畫(huà)面當(dāng)中有著具體的事物，還有明確的標(biāo)價(jià)。我也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行辨別和比較，這樣具有趣味性和情境性的。數(shù)學(xué)課堂深受學(xué)生的喜愛(ài)，如果只是采用口頭講解和黑板板書(shū)的話，那么學(xué)生可能不能全神貫注，并且對(duì)知識(shí)的吸收程度有所降低。

二、開(kāi)展游戲化教學(xué)

開(kāi)展游戲化教學(xué)，就是將教學(xué)任務(wù)變得趣味化，游戲化，讓學(xué)生進(jìn)行小組分組合作解決，這樣的過(guò)程不僅能夠吸引學(xué)生的課堂參與度，還能夠幫助學(xué)生之間有良好的溝通，同時(shí)也能加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，教師可以及時(shí)地得到學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏來(lái)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而學(xué)生在輕松愉悅快樂(lè)的氛圍當(dāng)中，既收獲到了解決問(wèn)題的喜悅，也享受到了游戲所帶來(lái)的歡樂(lè)，游戲化教學(xué)還能夠極大促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建，幫助學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架。

例如，我在進(jìn)行講解“方向與位置”這一章節(jié)時(shí)，具體的教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)方向有具體的感知，初步構(gòu)建學(xué)生的空間體系，也為學(xué)生日后的幾何圖形學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，這種知識(shí)講解起來(lái)比較抽象，有些學(xué)生難以理解，為了幫助學(xué)生理解記憶，并且提高課堂的趣味性，我就開(kāi)展了游戲化教學(xué)課堂，在課堂開(kāi)始過(guò)程中為學(xué)生事先準(zhǔn)備了我親手繪制的學(xué)校平面示意圖，并且讓學(xué)生進(jìn)行自主分組，舉手來(lái)?yè)尨饐?wèn)題，讓學(xué)生來(lái)思考各個(gè)建筑之間的方位關(guān)系，并且從一個(gè)地點(diǎn)出發(fā)到達(dá)另一個(gè)地點(diǎn)的行走路線，用方位表示應(yīng)該是怎么表達(dá)的，這種游戲的教學(xué)模式極大地吸引了學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，正確回答問(wèn)題的喜悅也給課堂帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ)。

三、給予學(xué)生自主權(quán)

學(xué)生在課堂中很少有表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，有許多教師也并不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在課堂上只是機(jī)械地為學(xué)生講述課本知識(shí)，并且解答一些問(wèn)題，沒(méi)有從情感層次方面來(lái)滿足學(xué)生的需求。在這樣的課堂中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，數(shù)學(xué)解題能力可能會(huì)有所增強(qiáng)，但是數(shù)學(xué)學(xué)科自信以及創(chuàng)新能力都會(huì)受到傷害，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)勇敢地給予學(xué)生較大的自主權(quán)，讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)教學(xué)課堂的開(kāi)展，這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)科自信。

例如，我在進(jìn)行講解“周長(zhǎng)”這一章節(jié)時(shí)，這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)各種物體的周長(zhǎng)計(jì)量方式有初步了解，并且掌握其中的數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，通過(guò)一類(lèi)問(wèn)題到解答來(lái)解決其他同類(lèi)型問(wèn)題的能力，所以在進(jìn)行了基礎(chǔ)類(lèi)型講解之后，我就給學(xué)生較大的自主權(quán)，讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)開(kāi)展教學(xué)課堂，學(xué)生通過(guò)分組合作推選出一個(gè)發(fā)言代表來(lái)對(duì)這一章節(jié)的各種圖形計(jì)算方式進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)人由于個(gè)體學(xué)科能力的差異，總結(jié)出來(lái)的規(guī)律都有所不同，我也會(huì)在整個(gè)分享過(guò)程當(dāng)中給予學(xué)生肯定，最后在總結(jié)學(xué)生的所有看法和觀點(diǎn)給學(xué)生提出建議，這種教學(xué)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科自信，并且有利于塑造學(xué)生完整的人格，對(duì)學(xué)生整體的發(fā)展都有較大的益處。

四、引導(dǎo)實(shí)踐和拓展

學(xué)習(xí)的最終目的就是投入實(shí)踐，只有實(shí)踐才能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并且促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)展自己的學(xué)科知識(shí)體系，有許多教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，并且進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)模式太過(guò)呆板，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而學(xué)生如果沒(méi)有參加較多的實(shí)踐，那么對(duì)學(xué)科的理解也就非常片面，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐和能力的拓展，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，獲得成就感。

例如，我在進(jìn)行講解“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)時(shí)，這一章節(jié)的內(nèi)容是教授學(xué)生條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方式，并且理解各種圖例之間所表達(dá)的含義，方便學(xué)生利用這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具去解決問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教授學(xué)生條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方式必然是一個(gè)重點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中我就非常重視學(xué)生的實(shí)際繪圖能力，我給學(xué)生布置了一個(gè)課題，就是針對(duì)教室中男生和女生各種不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪圖，比如有一些學(xué)生就根據(jù)身高來(lái)進(jìn)行繪圖，有一些學(xué)生又根據(jù)出生年月進(jìn)行繪圖，這種任務(wù)導(dǎo)向型的課后作業(yè)給學(xué)生較大的自主權(quán)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解也會(huì)更上一層樓。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將課堂內(nèi)容變得豐富和充實(shí)起來(lái)，構(gòu)造高效開(kāi)放的教學(xué)課堂，給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生變得更加有自信，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，探索自我。

參考文獻(xiàn)：

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