幼兒園自主性玩沙游戲中的問題與指導(dǎo)策略

羅玉超

摘要：當(dāng)前階段，幼兒園自主性游戲活動教育教學(xué)各項工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。玩沙游戲這項運動能夠有效激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識與動手能力，深受幼兒們的喜愛。但由于當(dāng)前大多數(shù)幼兒園玩沙游戲缺乏優(yōu)秀教育主題，內(nèi)容空泛且流于形式。鑒于此，筆者在本文針對自主性玩沙游戲中的問題與有效指導(dǎo)策略進行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主性游戲;玩沙游戲;指導(dǎo)策略

引言

從概念上來講，玩沙游戲是幼兒園自主性游戲中的重要組成內(nèi)容之一，也是新時期幼兒們極為熱愛與喜歡的一項游戲活動[1]。這項游戲讓幼兒們利用沙土作為基本材料，借助自己的創(chuàng)造力與想象力在游戲活動中建構(gòu)各種生活中經(jīng)常見到和感知到的事物。玩沙游戲具有創(chuàng)造性與自主性兩大優(yōu)勢特點。在當(dāng)前大多數(shù)幼兒園通玩沙活動組織與實踐過程中，幼兒們在沙池中游戲的水平并不高，大多數(shù)都是情緒的宣泄和動作的反復(fù)，缺乏探究性與創(chuàng)造性的建構(gòu)游戲行為。如何有效解決玩沙游戲中的各種問題與不足，為幼兒創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的玩沙情境與氛圍，已然成為幼教工作者們不得不認(rèn)真思考和仔細(xì)探究的一大教育課題。

一、解析幼兒園玩沙游戲?qū)嵺`過程中面臨的兩大問題

（一）缺乏明確化的游戲目標(biāo)

當(dāng)前階段，許多幼兒園對玩沙游戲存在一定理解誤區(qū)，并且將這項游戲作為集中教育之外的一種自由游戲，教師在帶領(lǐng)和組織幼兒們展開玩沙活動時并沒有設(shè)置一定的教育主題與教學(xué)情景，其中強調(diào)最多的就是要注意幼兒安全。即便是大班幼兒展開玩沙游戲時，也只是拘泥于用小樹枝在沙地上作畫，以及練習(xí)堆沙、挖沙、推沙等基本動作，構(gòu)建作品的教學(xué)情景極少出現(xiàn)[2]。倘若缺乏較為明確的游戲目標(biāo)以及無法對游戲要求進行充分把握，這項游戲教育教學(xué)效果必然會差強人意，幼兒們的主動參與興趣與積極性也無法得到有效提升。

（二）教師指導(dǎo)過程較為盲目

通過大多數(shù)幼兒園玩沙游戲活動的教學(xué)調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師在這項游戲的指導(dǎo)過程中通常都是“看到什么說什么”，“想到什么說什么”。結(jié)果導(dǎo)致缺乏對幼兒們的科學(xué)化、合理化指導(dǎo)，缺乏與幼兒們交流、互動、溝通的教育環(huán)節(jié)。并且在游戲講評環(huán)節(jié)時教師也較為“敷衍了事”，對整個游戲活動涵蓋的教育價值以及玩沙技巧都未能做到相應(yīng)的點評與指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致整個活動流于形式，在幼兒綜合素養(yǎng)與實際能力的教育層面上收效甚微。

二、新時期幼兒園玩沙游戲的三大有效指導(dǎo)策略

（一）教師應(yīng)結(jié)合幼兒特點設(shè)定玩沙游戲主題

新時期幼教大環(huán)境下，教師想要提升玩沙游戲的活動質(zhì)量和教育教學(xué)效果，首先就應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡特點與性格愛好設(shè)定一些優(yōu)質(zhì)的玩沙游戲主題。具體來講，小班幼兒玩沙活動中，教師主應(yīng)當(dāng)讓幼兒們能夠初步感受和認(rèn)知沙子的特性;中班幼兒在玩沙活動參與過程中，教師需要做出一些形象性、生活化的建構(gòu)指導(dǎo)與引導(dǎo);針對大班幼兒來講，教師需要結(jié)合幼兒們的喜好與性格創(chuàng)建一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性和豐富性的玩沙主題，讓每個階段幼兒都能夠獲得相應(yīng)的科學(xué)化指導(dǎo)與教育，提升玩沙游戲活動的效率與教育質(zhì)量。

（二）教師應(yīng)合理科學(xué)投放玩沙游戲相關(guān)材料

在玩沙過程中，教師需要合理化、科學(xué)化的投放相應(yīng)活動材料，進而引發(fā)幼兒參與熱情與探究行為。具體來講，除了玩沙所用的小鏟子、小水桶等常見工具之外，教師還應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備一些激發(fā)幼兒們創(chuàng)造力與參與積極性的玩沙工具。比如說，在推動小車時在沙池里的輪胎印會激發(fā)幼兒們的一些想象力與構(gòu)建欲望，能夠引發(fā)幼兒們的裝運行為;噴壺能夠噴出水來粘合沙子，具有一定粘性，讓幼兒們促進建筑意識;不同造型、不同形狀的盒子以及小玩具能夠成為模具標(biāo)本，讓幼兒們產(chǎn)生一定的拓印以及合作行為等等。因此，教師必須要充分了解和掌握幼兒們的活動需求與不同想法，進行有針對性的材料投放，進而在玩沙活動中全面激發(fā)幼兒們的游戲興趣，讓主題情節(jié)更加豐富、生動、有趣，進而讓幼兒們能夠“玩”出更高水平，有效培養(yǎng)個人綜合能力與實踐能力。

（三）教師在玩沙過程中必須做好優(yōu)質(zhì)化引導(dǎo)

除了上述兩大有效策略之外，教師在玩沙游戲整個過程中必須要做好各項優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)與輔助工作。在活動前設(shè)定好相應(yīng)的主題，并且讓幼兒們能夠結(jié)合主題了解與掌握一些玩沙相關(guān)經(jīng)驗與技巧。教師在游戲過程中要加強與幼兒們的溝通、交流與互動，利用各種創(chuàng)新化的活動組織方式讓幼兒們能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩，積累更多的游戲經(jīng)驗，開闊眼界，學(xué)到更多知識。幼兒教師需要在游戲觀察過程中做到以下三方面主體內(nèi)容：一是做好旁觀觀察工作。教師作為旁觀者必須要仔細(xì)觀察與記錄每一名幼兒在玩沙活動中遇到的問題以及采用如何方式去解決。二是觀察幼兒們的合作意識。當(dāng)幼兒們在游戲過程中需要幫助和輔助時，教師也可以以玩伴的角色參與到整個玩沙游戲中，并且成為游戲活動的探究者與合作者，幫助與輔助幼兒們分析問題與解決問題，促進幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的合作意識與合作精神。三是通過觀察注重教育方式的推廣和普及。教師在活動觀察過程中發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生各種新的玩沙技巧與玩沙經(jīng)驗時，應(yīng)當(dāng)進行相應(yīng)的推廣和普及，進而讓幼兒之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互交流，讓玩沙活動的內(nèi)涵與意義得到一個完善與升華。

結(jié)束語

綜上所述，新時期幼教大環(huán)境下，教師在幼兒園自主性互動中全面實施創(chuàng)新化玩沙游戲活動組織之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在教育實踐過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的有效指導(dǎo)策略與方式，讓幼兒們能夠激發(fā)興趣、主動探究、加強合作、樹立信心，力爭讓幼兒園自主性活動教育質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。

參考文獻

[1]章蘭，何麗娟.幼兒園玩沙活動的價值及其開展策略[J].學(xué)前教育研究，2017：6.

[2]馬蘭.游戲小人生快樂大成長——略談幼兒園自主性游戲的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[J].好家長，2018（25）