體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的應用研究

樂春花

摘要：體態(tài)律動教學是可以喚起學生身體感知的一種教學方式，是通過音樂的律動實現(xiàn)的。通過學生的情感和肢體動作進行有效的結(jié)合，然后通過律動的提升學生的感知力和想象力進行提升。這是一種真正做到學以致用的教學模式，可以把學生的音樂知識與現(xiàn)實實踐進行結(jié)合?；诖?，對體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：體態(tài)律動教學;小學音樂;有效應用

引言

許多小學音樂教師開始嘗試將新課程標準要求融入實際教學當中，在授課中不斷嘗試新的、更為高效的音樂授課手段，音樂學科的教學產(chǎn)生了一些變化。其中，體態(tài)律動這一音樂授課手段效果十分顯著，在授課期間，小學生能夠更為直接地接觸音樂課程理論，并能夠通過親身實踐等方式掌握音樂節(jié)奏，極大地激發(fā)了小學生對音樂學科的學習興趣，使其能夠更加主動地參與到相關教學活動當中。

一、體態(tài)律動的含義

體態(tài)律動學是瑞典作曲家、音樂教育家達爾克羅茲創(chuàng)設的音樂教育體系，理念強調(diào)教育兒童用手指彈奏樂器是遠遠不夠的，必須啟發(fā)他們進去音樂中去，把樂曲富有感情呈現(xiàn)具體的動作、節(jié)奏和聲音。只是單純地教音樂和學音樂，不結(jié)合身體的運動，學到的音樂是孤立的，不全面的。體態(tài)律動就是讓肢體與音樂樂符有效融合在一起，用肢體語言把理解的音樂表達出來，有效幫助學生更能理解音樂，加深對相關音樂知識的學習。目前，體態(tài)律動已經(jīng)在一些國家實踐開來，取得了不錯的結(jié)果，但是在我國還沒有大面積推廣開來，還處于待開發(fā)狀態(tài)，這就需要相關人員不斷探究，盡早地有效地將體態(tài)律動教學在各大中小學校當中展開。

二、在小學音樂教學中應用體態(tài)律動的必要性

（一）激發(fā)學生的學科興趣

“興趣是最好的老師?！毙W生對很多事情都有著十分強烈的好奇心，學生只有感興趣了，才會進行深入的思考和探索，興趣才是引導學生學習的關鍵。在小學音樂教學中，體態(tài)律動的應用可以彌補以往課堂教學的不足，體態(tài)律動能夠給學生提供參與進來的機會，改變了以往灌輸式的課堂教學，能夠激發(fā)學生的課堂參與熱情。音樂與體形的結(jié)合豐富了音樂教學形式，能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，培養(yǎng)學生的學科興趣，為學生今后的音樂學習奠定基礎。

（二）適應小學階段學生情況

小學階段的學生正處于活潑好動、想象力豐富的階段，對世界的認識也剛剛開始，既嘗試與社會接觸，也試著去快樂地了解著世界。也正因此，枯燥的說教并不能激發(fā)學生學習的動力，帶有游戲化、情境化、富于變化的表現(xiàn)，才更能吸引他們的關注，將學習工作由被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎技皡⑴c探究。在小學音樂教育中嘗試展開體態(tài)律動教學，轉(zhuǎn)變當前學生坐在音樂教室學音樂的現(xiàn)狀，帶領學生以身體去配合音樂、表現(xiàn)音樂，化靜態(tài)聽講為動態(tài)參與，符合小學階段學生學習特點，滿足小學階段學生學習的樂趣，逐漸引導學生由被動學習到主動學習，滿足了學習的需要，成為當前小學音樂教學的重要選擇。

三、體態(tài)律動教學在小學音樂教育中應用

（一）提升老師團隊的建設

在日常學習中，不僅學生要進行學習創(chuàng)造，老師也需要不斷學習新的知識，緊跟時代的發(fā)展趨勢。一名優(yōu)秀的老師不僅能實時提升學生的整體綜合素質(zhì)，還能提高自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。根據(jù)自身專業(yè)知識理念缺失的實際情況，利用有效資源尋找相關書籍進行深入學習。學校也要加強與其他學校的聯(lián)系，定期對老師進行專業(yè)培訓，或者召開學術研討會等，對體態(tài)律動教學的應用進行透徹研究，提升老師課堂教學質(zhì)量和效率。老師在設計課堂內(nèi)容時，可以運用多媒體技術，找到與教材相關的音樂，在課堂教學中為學生構建情境化意境，讓學生能夠親身體驗到意境中的音樂，能夠理解音樂代表的內(nèi)涵。然后在課堂教學中應用體態(tài)律動教學，讓學生感受音樂，豐富教學內(nèi)容。

（二）積極開展有助于小學生音樂節(jié)奏水平提升的音樂教學

小學生自身的音樂節(jié)奏水平，直接影響其音樂學科的學習效率。教師積極開展以體態(tài)律動為中心的音樂課堂，有助于實現(xiàn)理想的授課目標。為幫助小學生真正理解各個曲目中的音樂實質(zhì)，相關教師應該將多種多樣的音樂呈現(xiàn)出來，使學生在親身感受中有所收獲。以有關民間藝術舞蹈的音樂課程教學案例為例。廣場舞是當代社會人們較為喜愛的舞蹈之一，其音樂具有活潑、熱情等特點。為幫助小學生理解其中涉及到的音樂節(jié)奏，教師可以將這些舞蹈曲目通過音響等設備呈現(xiàn)給學生，并鼓勵小學生嘗試在舞步中尋找節(jié)奏感。

（三）開展課堂游戲，滲透體態(tài)律動

小學時期的學生對游戲的興趣要遠遠高于學習知識的興趣，在課堂上加入游戲不僅可以吸引學生的注意力，還能夠改善課堂教學枯燥單一的現(xiàn)狀，在音樂教學中，教師可以將課堂內(nèi)容和學生的興趣結(jié)合起來，設計課堂游戲。在體態(tài)律動教學中，教師可以引導學生開展游戲，用游戲的形式吸引學生的注意力，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在歡快的游戲中，感受音樂的美妙，這樣不僅可以提升課堂教學質(zhì)量，還能幫助學生掌握更多的音樂知識，在游戲中引導學生，讓學生能夠喜歡音樂，為學生今后的音樂學習奠定基礎。

結(jié)束語

綜上所述，在小學音樂教學中引入體態(tài)律動是十分有必要的。教師必須認識到當前小學音樂教學存在的問題以及引入體態(tài)律動的必要性，及時革新自己的教學觀念和教學方式，引導學生進行學習，為學生創(chuàng)設相關的情境，組織學生開展課堂游戲，吸引學生的注意力，在此過程中加入體態(tài)律動，實現(xiàn)音樂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1]王琳琳.體態(tài)律動在小學音樂教學中的應用[J].中國民族博覽，2019（12）：31-32.

[2]宮暢蘭.體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].情感讀本，2019（29）：5.

[3]林阿芳.體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的應用[J].學周刊，2019（31）：150.