初探地方性課程在小學作文教學中的應用

唐海燕

摘要：在國家政策的指導下，各級政府為了達到一定的教育目的而進行地方性課程的設置，為了能夠根據當地情況來培養(yǎng)相應的人才，進而進行地方性課程的開發(fā)和設計。地方性課程具有一定的地域特征、名族特征以及文化特征，與當地情況緊密相連，對小學作文教學具有非常大的促進作用。本文首先針對地方性課程的概念進行闡述，然后分析地方性課程在小學作文教學中的應用，包括提供豐富的寫作材料、激發(fā)學生的寫作興趣以及提升學生的寫作能力。旨在能夠充分利用地方性課程進行小學語文作文教學，利用當地教育資源優(yōu)勢實現(xiàn)小學生作文質量的提升。

關鍵詞：地方性課程;小學作文教學;作文質量

引言

小學作文教學是語文課程中的重點內容，作文的材料填充和寫作技巧決定著學生的寫作能力。而地方性課程恰好能夠彌補這一點，可以針對學生的地方情況提供豐富的材料來進行寫作，同時也能夠根據課程相關內容與教師的課程講解來提高小學生的寫作能力，促進學生作文質量的快速提升。

一、地方性課程概述

地方性課程指的是各級教育部門按照國家的課程標準來進行制定符合當地文化、政治、經濟水平以及人才發(fā)展需要而制定的相關課程，需要其立足于地方而又服務于地方。首先其應該具有一定的地域性的特點，應該讓學生了解當地的地理位置和地理環(huán)境，了解當地的地理知識。與此同時，還應該對當地的民族特征和地方文化有所了解，從而對于傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚具有十分重要的作用。通過地方性課程的教學實施能夠讓學生對當地情況進行學習和了解，培養(yǎng)學生具有一定的愛國情懷，同時也要具有一定的社會責任感。地方性課程的實施不要將死知識傳遞給學生，而是通過多種形態(tài)的研究活動來實現(xiàn)對學生的地方性課程教育，從而實現(xiàn)地方教育的開放性、靈活性、探索性以及自主性[]。

二、地方性課程在小學作文教學中的應用

（一）提供豐富的寫作材料

小學作文教學中，為了能夠有效提升學生的寫作質量，首先必須讓學生進行相關內容的積累，只有不斷豐富學生的知識才能夠在寫作中思如泉涌，促進寫作水平的提升。因此，學生的寫作材料存儲十分重要。地方性課程能夠為學生提供大量的寫作材料，因為地方性課程具有一定的地理特征，比如東北處于我國的北方地區(qū)，一年四季分明，春季有鳥語花香，夏季炎熱難當，秋季格外涼爽，冬季素裹銀裝。通過對地方的描寫能夠有效豐富學生的寫作素材。地方性課程還具有一定的文化特點，比如河南豫劇、河北梆子、天津相聲、四川變臉等，學生可以根據自身的地域文化情況對當地的曲藝進行細化闡述，不但能夠為自己的文章豐富內容，還能夠體現(xiàn)出自身的文化素養(yǎng)和文學底蘊，彰顯學生的深厚知識，有利于促進學生寫作水平的提高。

（二）激發(fā)學生的寫作興趣

地方性課程有利于激發(fā)學生的寫作興趣，教師應該有效運用地方性課程的內容，找到學生的興趣點，從而引導學生產生寫作的興趣。比如在學習小學語文寫作課程《那次玩得真高興》時，教師就可以創(chuàng)設地方性情境，促使學生產生寫作的欲望。教師：“同學們，大家有沒有在我們當地的哪個景點去旅游??？在旅游的過程中發(fā)生過哪些奇妙的事情呢？我曾經去過一座山上旅游，山上有寺廟，我影響最深刻的是那個和尚席地而坐，為游客們闡述了佛理，和尚說，一切皆為虛幻，我們人的一生只是來到這個世界上走一遭，幾十年過去后，一切都是塵歸塵，土歸土，我們所擁有的一切都是虛幻，到時一切也都要還給這個世界。聽了和尚的話讓我反思良久，反而對生活看得更加通透，同學們，你們有沒有類似的經歷或者自身獨特的經歷呢，大家可以進行寫作?！苯處熗ㄟ^自身經歷的講述來激發(fā)學生寫作的欲望，從而提高學生對作文主題的寫作興趣，有利于學生的創(chuàng)作。

（三）提升學生的寫作能力

通過地方性課程在小學作文教學中的應用有助于提升小學生的寫作能力，地方性課程所傳授的不僅僅是知識，同時還有精神文化方面的傳承，能夠讓學生具備一定的共情能力，可以讓學生的寫作更具感染力，這樣才能夠吸引讀者進行閱讀，促進讀者對自身作文的喜愛。比如小學語文習作《我有一個想法》中，要怎樣創(chuàng)作才能夠吸引讀者的注意力和喜愛呢？學生可以根據當地的特點進行引入，比如東北地區(qū)學生可以這樣寫，“白山黑土望蒼穹，蒼穹也遠望著這片土地，思于此，我有一個想法?！蓖ㄟ^這樣的文章開頭，既體現(xiàn)了地方特色，又能夠引起讀者的注意，給讀者想要讀下去的欲望，進而達到寫作的目的。

結束語

綜上所述，地方性課程是根據當地的歷史文化、政治經濟、山川地理等多種特殊情況而進行制定，從而能夠滿足地方政府對學生的教育需求而制定。其對小學語文作文教學具有非常重要的作用，一方面能夠讓學生對自己的家鄉(xiāng)具有更多的認知和了解，同時也能夠通過文化教育提高學生的共情能力，對學生寫作抒發(fā)自己的情感具有十分重要的促進作用，有利于豐富學生的大腦知識，讓學生在寫作的過程中能夠言之有物，讓作文不再空洞，而是具有豐富的知識內涵作為寫作支撐，更加能夠體現(xiàn)出學生的人文素養(yǎng)和文學素養(yǎng)，有助于促進學生寫作質量的提升。

參考文獻

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