創(chuàng)建初中生物高效課堂策略探析

朱雨芬

【摘要】生物學(xué)是一門充滿神奇色彩的學(xué)科。生物學(xué)課程是初中第一階段開設(shè)的課程。剛剛接觸生物學(xué)的初中學(xué)生來說， 教師開展生物學(xué)課堂教學(xué)的第一步就是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。為了能夠創(chuàng)建一個(gè)高效的初中生物學(xué)課堂，需要使初中生物學(xué)教學(xué)更貼近日常生活，教師必須更新自身教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)中的主體作用，營(yíng)造一種活潑的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，生物教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在初中生物學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中生物學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

高效的課堂教學(xué)是一種追求高質(zhì)量與高效率教學(xué)實(shí)踐模式。隨著新課程改革的不斷實(shí)施，提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率已成為現(xiàn)代生物學(xué)教學(xué)的重要共識(shí)。基于初中生物教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)使用有效的教學(xué)手段。本文分析了初中生物學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析了構(gòu)建高效生物學(xué)課堂的問題。

一、核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠正確

因?yàn)槌踔械膶W(xué)生年齡問題，所以學(xué)生尚未深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展的重要性，還沒有找到適合他們的學(xué)習(xí)方法，無法監(jiān)督自己的自主和自主學(xué)習(xí)，并且無法跟隨教師的思路深入學(xué)習(xí)，因此學(xué)生需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且科學(xué)合理的計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。根據(jù)筆者的觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在一些問題。同時(shí)，現(xiàn)階段的學(xué)生還沒有建立起對(duì)與錯(cuò)的清晰視野，不能意識(shí)到自身行為所導(dǎo)致的后果，無法在教師指導(dǎo)下進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。

（二）教師的實(shí)際教學(xué)效率過低

目前，許多初中生物學(xué)教師由于自身教學(xué)觀念和教師教學(xué)方法等諸多原因，教學(xué)效率過低，嚴(yán)重影響了初中生物素質(zhì)的提高。例如，在教學(xué)過程中，許多初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)老師將學(xué)生分成幾組供學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。但是，如果初中生物學(xué)教師在教學(xué)過程中一直使用這種教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)每次探究的任務(wù)基本相似，并且會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究逐漸失去興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中效率的下降，嚴(yán)重影響了初中生物學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、加強(qiáng)初中生物學(xué)教學(xué)的策略

（一）為有效的生物學(xué)教學(xué)做準(zhǔn)備

在初中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在上課前提前做好準(zhǔn)備，特別是提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品和材料，以確保教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，充分地掌握班級(jí)上學(xué)生的不同學(xué)情。只有了解教材和學(xué)生才能讓教學(xué)有的放矢。同時(shí)，生物學(xué)老師應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)展自己的知識(shí)，并及時(shí)地了解生物學(xué)知識(shí)的前沿。這不僅是每位生物學(xué)老師的“必修課”，也是有效生物學(xué)教學(xué)的重要保證。同時(shí)，生物學(xué)教師應(yīng)不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)自身在學(xué)與教中的不足。此外，生物學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)根據(jù)我們生活的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。通過列舉生活實(shí)例， 學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的印象，提高他們的理解能力，并實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

（二）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)探究式教學(xué)的重要教學(xué)手段。通過生物實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)到的知識(shí)和技能去開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中思考和探索具體的生物學(xué)知識(shí)。在參加具體實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生可以了解發(fā)現(xiàn)和解決問題的步驟和方法，鍛煉其科學(xué)思維能力，并提高其核心素養(yǎng)。因此， 在生物學(xué)教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和探索。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師必須在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中解放思想，認(rèn)真思考，并為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師不應(yīng)局限于循序漸進(jìn)的指導(dǎo)教學(xué)方法，而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，給予學(xué)生自由和對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心，允許學(xué)生勇于嘗試，允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中失敗以及引導(dǎo)學(xué)生尋求失敗的答案。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，讓學(xué)生積累失敗的經(jīng)驗(yàn)，并在逐步思考的過程中，設(shè)定明確的目標(biāo)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。通過這種方式，學(xué)生可以了解教師的指導(dǎo)作用并顯示其主體地位。

（三）教師需要更新課堂評(píng)估方法

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的非常重要的手段。教師在日常課堂中繼續(xù)積極評(píng)價(jià)學(xué)生，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。因此，在傳統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)建立多元化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)延伸班的交流與互動(dòng)，積極幫助學(xué)生解決各種困難和重點(diǎn)。教師應(yīng)持續(xù)激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生勇于表達(dá)自己，并及時(shí)勇敢地應(yīng)對(duì)遇到的問題。在目前的生物學(xué)教室中，一些老師仍然使用傳統(tǒng)的評(píng)估方法，將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生卓越表現(xiàn)的最重要標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)估方法是單方面的， 不能很好地反映學(xué)生的真實(shí)情況。因此，教師必須續(xù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，用多元化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)他們的知識(shí)和操作能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)， 并以學(xué)習(xí)態(tài)度作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷激勵(lì)學(xué)生投資于自己。學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中生物學(xué)教學(xué)的發(fā)展中，教師理應(yīng)認(rèn)識(shí)生物課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷發(fā)展學(xué)生實(shí)踐性能力，才能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和內(nèi)化。另外，在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展過程中，教師應(yīng)學(xué)習(xí)養(yǎng)眼和手教的教學(xué)方法。放開手指意味著在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展過程中應(yīng)允許學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn);不遺余力意味著在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的全過程。這樣既給予學(xué)生自主性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與空間，還保證教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，給予適度性指導(dǎo)與點(diǎn)撥教育，同時(shí)也最大化保證了學(xué)生規(guī)范化操作和生命安全。所以教師應(yīng)該在生物教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的快速發(fā)展。

總而言之，為了提高初中生物課堂的有效性，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念和陳舊教學(xué)方法，能夠在具體的教學(xué)中，豐富教學(xué)環(huán)境，激發(fā)教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠從多個(gè)層面理解生物學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的思維范圍，提高學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

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云南省富寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校