幼兒學(xué)前教育中情感教育的應(yīng)用分析

聶立梅

【摘要】情感教育是我國現(xiàn)代教育中最重要的事情之一，尤其是在教育兒童意識的早期階段。作為認(rèn)知教育的一個(gè)相對概念，它是整個(gè)兒童成長經(jīng)歷中必不可少的教育過程。因此，我國現(xiàn)代教育將情感教育作為教學(xué)的主要目標(biāo)，使教師能夠開發(fā)出有助于兒童提高情感認(rèn)知，充分發(fā)揮情感因素積極作用，增強(qiáng)兒童情感的多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)兒童豐富的情感，并鼓勵兒童養(yǎng)成獨(dú)立健康的性格、正確的情感觀念和良好的思維能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;學(xué)前教育;情感教育;應(yīng)用策略分析

作為一名教育家，郭沫若先生曾明確表示：改變一個(gè)人的最佳時(shí)機(jī)是在他的童年時(shí)期，其接受能力最高，可塑性最強(qiáng)。因此，教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開始。選擇教育的方法和內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到兒童年齡的特點(diǎn)，教育主要目標(biāo)是發(fā)展兒童建立情感的機(jī)制以及決定一切是否正確的能力。因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)人感受到親人，朋友，周圍的生活環(huán)境，甚至世界的生物和植被的感覺時(shí)，該人才能在社會中生活良好。這表明情感教育在教育兒童方面起著重要作用。

一、情感教育在學(xué)前教育中的意義

情感教育是為了培養(yǎng)人們對人和事物的情感理解。人性本質(zhì)上是善的，因?yàn)樗枪妰和牡赖掠^念，但是還有另一種聲音，即“人性本身就是壞的”。但是實(shí)際上，嬰兒期的所有情感因素和道德決定都是獲得的。這個(gè)結(jié)論是對“人性善惡理論”的推翻，但也證明了學(xué)前教育的重要性。當(dāng)兒童接受學(xué)齡前教育時(shí)，他們可以養(yǎng)成公平和良好的道德觀念。這并不意味著未接受情感教育的兒童長大后會成為壞人。問題永遠(yuǎn)不能用這種方式來概括。這僅意味著接受過情感教育的兒童更有可能形成全面健康的性格。由此可見，學(xué)齡前兒童情感教育的重要性和環(huán)境對人類的影響非常重要。在古代漢語中，據(jù)說成年人在“朱哲池附近”，處于惡劣的環(huán)境中， 經(jīng)過一定的暴露后，成年人的情感認(rèn)知將從最初的情感認(rèn)知發(fā)生變化。這是由環(huán)境因素引起的現(xiàn)象。沒有人能夠保證幼兒永遠(yuǎn)處于一個(gè)良好的戶外環(huán)境中。只要他們生活在社會中， 他們就有機(jī)會受到各種因素和環(huán)境的影響。因此，為幼兒發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)化和正規(guī)的學(xué)前教育非常重要和必要。情感教育是一個(gè)經(jīng)常被忽視的教育概念，但它屬于整個(gè)教育機(jī)制。傳統(tǒng)教育中對應(yīng)試教育的重視導(dǎo)致其他教育機(jī)制經(jīng)常被低估，這是不完整的單方面教育的體現(xiàn)。

二、情感教育在學(xué)前教育中的應(yīng)用

（1）情感教育可以幫助兒童豐富情緒

在兒童教學(xué)中，關(guān)注兒童的情緒特征可以鼓勵兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，可以提高師資培訓(xùn)水平。同時(shí)，它還可以鼓勵教師改善他們的教學(xué)方法，糾正并提高教學(xué)水平和改善教學(xué)效果。隨著他們的學(xué)習(xí)，幼兒將逐漸掌握更多基于情緒的學(xué)習(xí)。這個(gè)教室的氣氛也很活躍，學(xué)習(xí)效率也要很高。當(dāng)幼兒時(shí)期養(yǎng)成某種習(xí)慣時(shí)，它們會在兒童的一生中陪伴兒童，這也就說明情感教育的重要性。

（2）加強(qiáng)師生之間的交流與互動

隨著新的課程改革，教師需要改變他們對學(xué)習(xí)的看法， 他們應(yīng)在教學(xué)過程中保持兒童的主導(dǎo)地位，并發(fā)揮關(guān)鍵作用。早期教育不僅是老師的教室，如果老師在教學(xué)過程中與兒童缺乏溝通，那么教學(xué)質(zhì)量將會下降。因此，在幼兒期的情感教育中，有必要加強(qiáng)師生之間的交流與互動。教師在課堂上開展情感教育，與兒童建立良好的情感基礎(chǔ)是提高情感教育教學(xué)效果的前提。師生建立情感基礎(chǔ)的主要方式是根據(jù)課程與兒童積極溝通，讓兒童積極參與教學(xué)過程，鼓勵兒童在課堂上大膽發(fā)言，提出自己不理解的問題，老師解釋并評估兒童的行為。

（3）教師還應(yīng)注意提高兒童的合作意識

兒童可以分為幾個(gè)小組來玩游戲。這樣，兒童們不僅可以加強(qiáng)與同學(xué)之間的關(guān)系，還可以通過共享學(xué)習(xí)和小組合作來完善游戲的內(nèi)容。通過這種方式，兒童可以在一個(gè)安靜宜人的環(huán)境中學(xué)習(xí)，知道如何與同學(xué)相處并互相幫助。教師還可以組織其他游戲項(xiàng)目，例如“兩人三足”、“有趣的踏板車”等。教師還必須教會兒童注意生活環(huán)境，照顧花草樹木， 管理教室，照顧公共場所，不要亂扔果皮和五彩紙屑，節(jié)約用水，以便兒童注意生活的細(xì)節(jié)，從小做起，并良好地發(fā)展道德素質(zhì)。

（4）與幼兒家長的溝通

在開始教學(xué)之前，教師應(yīng)與家長充分溝通，以了解幼兒過去所接受的教育，并且充分檢查最親密的兒童的家庭成員的性格特征，以確定課程的內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)該對兒童的愛好（例如兒童喜歡的動畫圖像）進(jìn)行透徹的研究和理解。為了增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力，可以在教學(xué)中使用兒童友好的動畫圖像。在教學(xué)過程中，師生建立平等和友好的關(guān)系。教師不必急于進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，他們應(yīng)該根據(jù)兒童的個(gè)人情況決定教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容。首先，當(dāng)兒童們對老師產(chǎn)生抵抗時(shí)，老師應(yīng)該通過互動和玩游戲來獲得兒童們的信心。

一般而言，教師在進(jìn)行情感教育時(shí)應(yīng)注意自己的情感和態(tài)度，始終保持積極樂觀。如上所述，兒童具有出色的模仿和學(xué)習(xí)能力。與兒童交流時(shí)，教師應(yīng)以身作則。當(dāng)他們與兒童們見面時(shí)，他們將立即進(jìn)入教育狀態(tài)，并保持專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)能力進(jìn)行教學(xué)的教育方法也適用于兒童的早期教育，但根據(jù)能力進(jìn)行教學(xué)也應(yīng)解決兒童整體素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，并提供良好的教育基礎(chǔ)，積極促進(jìn)兒童的全面成長。教育的主要目的是讓兒童了解對與錯(cuò)的基本概念，并使兒童了解世界的善與美，這就是進(jìn)行情感教育的原因。情感教育的含義是讓兒童感到被愛并學(xué)會給予愛，感受世界之美是人們一生必須接受的教育。

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