討論式教學(xué)與小學(xué)語文課堂的有效結(jié)合

楊秀云

【摘要】隨著素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，基于討論式的教學(xué)是有效開展素質(zhì)教育的教學(xué)手段之一。而且，將討論式教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)融合起來，能夠增強(qiáng)師生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。本文以此為論題和切入點，針對在小學(xué)語文教學(xué)中開展討論式教學(xué)的具體方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)活動提供一些參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;討論式教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)案例

語文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一門課程，它可以提高學(xué)生的閱讀能力，并在日積月累的練習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫作能力。討論本身是一種表達(dá)，課堂討論是對學(xué)生思維敏捷度和語言組織能力的檢驗。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，探討基于討論的教學(xué)如何與小學(xué)語文課堂有效結(jié)合，希望此文能對廣大教師朋友的教學(xué)工作有所幫助。

一、豐富文章理解的視角

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂κ挛锏母兄蛉硕?，對文章的研究也是如此。不同的學(xué)生往往對同一篇文章有不同的理解。在實際教學(xué)中，很多教師會比較關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，而不會花很多時間在課堂上聽學(xué)生發(fā)表意見。他們只會統(tǒng)一學(xué)生的理解角度，并讓所有學(xué)生站在同一個角度來看文章。雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有太大提高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師不妨采用討論式教學(xué)的方法， 讓學(xué)生先討論，讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的地方，讓學(xué)生發(fā)表不同的觀點，豐富學(xué)生理解文章的視角，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)《窮人》一文時，該文以桑娜的話作為結(jié)尾，故事到此戛然而止。我在學(xué)生之間進(jìn)行了討論，讓他們預(yù)測接下來故事的走向。這個話題很開放，每個人都可以為漁夫和桑娜作出合理的結(jié)局。在討論中，一些學(xué)生說：“盡管桑娜將孩子帶到了自己的家中，但由于漁夫和桑娜的家庭生活非常困難，這些孩子不得不餓死。”另一些學(xué)生認(rèn)為，“雖然漁夫一家很窮，但他們的內(nèi)心足夠富足，最終他們會有一個幸福的結(jié)局?！庇懻摰膶W(xué)生很多，大家都從多個角度對這篇文章進(jìn)行了思考。這種討論使學(xué)生可以互相交流，表達(dá)自己的想法，也提高了他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

二、良好的討論氛圍

教室是教師和學(xué)生的通用教室，而不應(yīng)該是教師單人表演的場地，也不應(yīng)該是學(xué)生個人表演的空間。它應(yīng)該是師生互動交流的場所。高效的課堂教學(xué)氛圍是依靠教師和學(xué)生共同建立起來的，教師和學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)共同努力完成教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)。換句話說，課堂教學(xué)是有目的和有意識的活動。學(xué)生通過教學(xué)掌握知識，掌握技能，發(fā)展智力， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和相應(yīng)的素質(zhì)。在平等與和諧的良好教室氛圍中，師生們平等參與，進(jìn)行辯論并達(dá)成共識。在課堂上， 教師耐心地聽取學(xué)生的討論和演講，準(zhǔn)確判斷其演講的合理性和局限性，并積極地指導(dǎo)他們。學(xué)生暢所欲言，認(rèn)真聽取同學(xué)的講話，加深課堂理解，彼此之間產(chǎn)生思想碰撞的火花， 從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、寶貴的課堂討論必須用“心”來設(shè)計

提出值得討論的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇與渴望。在這種愿望的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以變得充滿活力和創(chuàng)造力。為了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，教師必須先掌握教材的重點和難點。教材提出的核心問題越多，越是需要學(xué)生的課文理解和課堂討論的積極參與。教師應(yīng)努力去找出學(xué)生可以討論的問題，讓學(xué)生們自己思考并發(fā)表自己的觀點。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和向?qū)?，教師必須在頭腦中有清晰的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)閱讀對話的主題和價值取向。課堂討論的設(shè)計不是為了簡單完成教學(xué)目標(biāo)，而是為了取得更好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。課堂討論組織質(zhì)量的好壞在很大程度上影響著整體的效果，如果組織不好，就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象或偏離中心的問題，這將使討論效果大打折扣。討論的主題必須具有豐富的知識結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵，并且難度適中。為了組織好一場精彩的課堂討論，教師必須善于發(fā)現(xiàn)疑點并巧妙地提出問題，以便學(xué)生能夠形成認(rèn)知沖突，尤其是容易混淆的知識點。同時，學(xué)生的認(rèn)知過程也伴隨著情感因素。只有以情感為動力，依靠認(rèn)知，實現(xiàn)情感與理性的融合，才能使學(xué)生的智商和情商水平和諧發(fā)展。討論主題的難度應(yīng)基于學(xué)生的基本知識和知識水平，提出問題的難度應(yīng)略高于全班平均水平。如果難度太高或太低，將使討論失去其科學(xué)性和價值，導(dǎo)致無法進(jìn)行深入的討論，也無法實現(xiàn)預(yù)定的課堂目標(biāo)。在課堂討論中，教師應(yīng)留出足夠的時間讓學(xué)生思考和提問，并鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，以便學(xué)生表達(dá)自己的觀點和想法，從而加強(qiáng)溝通，相互學(xué)習(xí)， 共同進(jìn)步。這就要求我們的老師必須深入學(xué)習(xí)教材，了解教材的內(nèi)容和重點難點，以便合理有效地組織課堂討論。

四、運用表達(dá)技巧

比起其他學(xué)科，討論式教學(xué)與小學(xué)語文課堂結(jié)合的優(yōu)勢更為明顯，因為語文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一門學(xué)科，而討論正好可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了很多詞匯和語言技巧，但是仍然需要教師和父母的耐心來鼓勵他們大膽表達(dá)。在課堂上，教師發(fā)起的討論話題只是起拋磚引玉的作用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該動腦筋獨立思考，然后發(fā)表自己的看法。例如，在鍛煉學(xué)生口語交際能力的時候，我組織學(xué)生進(jìn)行自我介紹。我教的班上的女生往往比較害羞。她們很少主動發(fā)言，課堂互動率不高。盡管男生的課堂互動率更高，但他們思考不如女生細(xì)膩，往往想到什么就說什么。我認(rèn)為讓學(xué)生自我介紹不應(yīng)該像報告自己的名字那樣簡單，我需要引導(dǎo)他們表達(dá)更多， 以便他們可以自由交流并暢所欲言。因此在他們自我介紹的時候，我會引導(dǎo)他們多講講自己的興趣愛好，談?wù)勛约旱哪繕?biāo)夢想。雖然只是幾個簡單的問題，但學(xué)生回答我的問題時需要進(jìn)行獨立的思考，并靈活運用所學(xué)詞匯和表達(dá)技巧，通過這個過程鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

總而言之，討論式教學(xué)對于語文教學(xué)活動的順暢進(jìn)展有著積極的影響，在開拓學(xué)生思維和思想意識方面也發(fā)揮著自身獨有的價值和意義。小學(xué)語文教師應(yīng)在充分把握自身學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，深入探究討論式教學(xué)與語文教學(xué)融合的具體方法和策略，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的互動、交流以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生在探討、交流、互動的過程中不斷增進(jìn)對語文知識的理解，學(xué)生也能夠從中領(lǐng)略并體會到全新的語文學(xué)習(xí)體驗，這對提升學(xué)生的自信心以及語文教學(xué)效果都是極為有益的。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐娟 . 討論式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與發(fā)展 [J]. 時代教育 ，2017（20）：168.

[2]陸廷超 . 新課改視野下小學(xué)語文教學(xué)中課堂討論分析 [J]. 課程教育研究 ，2017（26）：35.

[3]楊孝松 . 討論教學(xué)法的應(yīng)用分析 [J]. 小學(xué)科學(xué) （ 教師版 ），2017（06）：46.

湖北省孝感市大悟縣芳畈鎮(zhèn)中心小學(xué)