提高小學生計算能力的三個環(huán)節(jié)

李清連

【摘要】小學階段，數(shù)學是重要的基礎學科之一，加強小學數(shù)學教學，提高小學生數(shù)學計算能力，將有助于夯實小學生數(shù)額基礎，提高小學生的數(shù)學思維，促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。本文將對小學生計算能力的重要性加以探討，并針對提高小學生計算能力的三個環(huán)節(jié)進行分析，希望能夠為相關教學工作提供參考。

【關鍵詞】小學生;計算能力;環(huán)節(jié);提高;

小學階段數(shù)學教學中，計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，也是小學數(shù)學教師重點教學目標。計算能力并非單純對數(shù)量之間的關系進行分許和運用，而是對數(shù)學知識的綜合運用，是小學生分析和解決問題準確性和速度的綜合體現(xiàn)，數(shù)學計算能力的培養(yǎng)將直接影響到小學生數(shù)學學習質量。

一、小學生計算能力的重要性

首先，小學生計算能力是小學數(shù)學的基礎，也是小學數(shù)學教學的核心。對于小學低段學生來講，計算在數(shù)學教學中占有重要比重，據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，與計算相關的教學內(nèi)容占教材內(nèi)容比例的 70% 以上，以此，加強計算能力教學有助于提高小學生的數(shù)學學習能力。

其次，提高小學生的計算能力，有助于提升小學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學具有一定抽現(xiàn)行和邏輯性，在小學數(shù)學計算中，需要小學生對數(shù)學問題加以思考，將數(shù)學理論和數(shù)學概念應用到實際數(shù)學問題中，促進校學生學以致用，從而提高小學生的數(shù)學思維。

另外，提高小學生數(shù)學計算能力，有助于提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。從小學生數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)容來看，主要包括小學生數(shù)學抽象能力、數(shù)學邏輯推理能力、數(shù)學直觀想象能力以及數(shù)學運算等，其中數(shù)學計算能力是小學生數(shù)學核心素養(yǎng)構成的主要部分。因此，提高小學生的計算能力，將有助于學生明確數(shù)量之間的關系，讓學生思考能加規(guī)范，數(shù)學態(tài)度更加嚴謹，從而提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學計算能力的影響因素

（一）算理和算法

小學數(shù)學計算能力是對數(shù)學知識和數(shù)學思維的綜合運用，學生在進行數(shù)學計算中需要明確數(shù)學問題的算法和算理， 具有正確的思路，這樣才能對數(shù)學問題深入思考，找到解決問題的有效途徑。據(jù)有關數(shù)據(jù)現(xiàn)實，大約 10% 所有的小學生在計算中，由于錯誤的算理和算法，造成計算上的失誤， 從而影響到自身數(shù)學學習水平的提升。

（二）數(shù)學感知力

小學生具有活潑好動，注意力集中時間短的特點，他們在認知事物和感知事物時通常比較籠統(tǒng)和粗糙，往往對一些孤立的現(xiàn)象給予了更多關注，不能夠感受到事物之間的聯(lián)系， 因此在認識事物中，整體性不足。

在小學數(shù)學計算中，許多小學生在看題和審題中不能給予細心觀察，從事物的表現(xiàn)中進行深入思考，進而導致對問題的理解不到為，獲取的信息失真，進而影響到小學生計算能力的有效發(fā)揮。

（三）數(shù)學思維定勢

小學生在計算過程中，習慣于運用自己熟悉的方式對不同的數(shù)學問題進行分析，形成數(shù)學的思維定勢，對數(shù)學思維進行套用，從而導致計算中出現(xiàn)錯誤。教師要提高小學生計算能力， 需要讓學生針對不同的數(shù)學問題區(qū)別對待，提高小學生數(shù)學思維的靈活性，這樣才能幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。

三、提高小學生計算能力的三個環(huán)節(jié)

（一）提升小學生算理和算法

小學生在面對數(shù)學計算題目時，需要對題目進行認真閱讀，思考運用哪些方法進行計算，找到數(shù)學問題涉及的概念、數(shù)學計算定理以及數(shù)學性質和計算公式等，在搞清楚題意后才能形成正確的解題思路，為計算做好前期工作。

例如：學生在運用四則運算計算“100-（40+24÷6）×2”時，學生首先需要對題目進行分析，了解題目的意圖。在這道計算題中，主要考驗學生對四則運算順序的掌握能力， 在同等計算基礎上，乘法和除法計算由于加法和加法計算， 存在括號的情況下，要先計算括號中的內(nèi)容，在進行括號之外的運算。理解了四則混合運算的計算順序，小學生對此類問題進行解答變得輕而易舉。小學生在計算中可以依據(jù)計算順序先計算括號中的內(nèi)容“40+24÷6”得出“40+4=44”， 然后計算括號外的計算內(nèi)容，即 100-44×2=12，從而得到本題目的正確答案。教師在培養(yǎng)學生計算能力時，要注重培養(yǎng)學生對算法和算理的解析，讓學生能夠分析題目的具體意圖，掌握正確的解題思路，這樣才能進行更快速的解答，提高小學生計算速度和計算準確性。

（二）培養(yǎng)小學生良好的計算習慣

1.培養(yǎng)小學生認真計算習慣

小學生在計算能力培養(yǎng)中，出現(xiàn)的失誤通常具有較多的共性，對數(shù)學題閱讀和思考不到位，盲目做出計算決定，最求計算速度而忽視計算的準確性。這些問題歸根結度是學生未能形成認真計算序貫的原因。要提高小學生計算能力，需要繞過學生能夠將題目閱讀完全，例如：在 6-6÷6+6 這道數(shù)學問題計算中，學生很容易被相同的數(shù)字所誤導，忽視了數(shù)學題目分析，導致計算結果錯誤。

2.培養(yǎng)學生打數(shù)學草稿習慣

要提高小學生數(shù)學計算能力，教師要注重培養(yǎng)小學生解數(shù)學題時打草稿的習慣。小學數(shù)學教學中，許多題目需要運用豎式加以計算，隨時需要用到草稿。培養(yǎng)學生打草稿的過程，也是對學生計算思路進行檢測的過程。數(shù)學運算教學中， 一些具有經(jīng)驗的教師，很容通過學生的數(shù)學草稿分析學生在計算中所犯的錯誤，進行有針對性的指導和糾正。因此，在小學生數(shù)學計算能力培養(yǎng)中，教師要引導學生做好計算草稿， 在檢查構成中，將數(shù)學草稿作為檢測的主要依據(jù)。

3.培養(yǎng)小學生計算檢查習慣

小學生在計算中，通常將得出計算結果作為計算行為的接受。教師需要對學生進行有效引導，讓學生在完成數(shù)學題計算后，認真進行復核，檢查數(shù)學思考過程是否正確，對計算結果進行驗算。

在培養(yǎng)學生計算能力過程中，看似簡單的為題通常起到?jīng)Q定性的作用，越是簡單的數(shù)學計算越容易考驗學生良好的數(shù)學計算習慣，了解小學生數(shù)學的嚴謹精神。因此，教師需要重視小學生檢查習慣的培養(yǎng)。

（三）加強強化訓練，改善數(shù)學思維

教師在培養(yǎng)學生計算能力時，要注重小學生數(shù)學知識的鞏固和強化，適當延長課堂強化訓練時間，對小學生所犯的錯誤進行分析，提高課堂強化訓練的針對性，從而，逐漸培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，幫助小學生掌握正確計算的方法，提高練習效率。

結束語：數(shù)學運算能力是小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，教師在日常教學中，需要對小學生計算能力給予充分重視，了解影響小學生計算能力的要素，逐步培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學計算習慣，促進小學生計算能力的提高。

參考文獻：

[1]唐朝懷 . 如何提高小學三年級學生的計算能力 [J]. 文理導航：教育研究與實踐 ，2015：151.

[2]茅海燕 . 提高小學生計算能力的三個環(huán)節(jié) [J]. 新課程學習（社會綜合），2011：168.

廣東省清遠市佛岡縣第三小學