淺析游戲在小學英語課堂中的運用

孟慶云

【摘要】新課程標準強調(diào)，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和掌握基礎英語知識是小學英語教學的主要內(nèi)容。因此，如何在小學英語課堂上營造一種有趣而有效的課堂氛圍非常重要。游戲是小學生熱衷的活動之一，是調(diào)動學生學習動機引導學生積極參與教學的重要途徑?；诖?，本文將結合游戲在小學英語課堂教學中的作用分析具體闡述運用游戲開展英語教學的策略。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學;運用策略

一、引言

游戲作為小學生喜歡的一種方式，給學生的英語學習帶來了無限的樂趣，同時也提高了教師的教學質(zhì)量。如果小學英語教師想要讓游戲在課堂英語教學中發(fā)揮有益作用，必須在上課前設計游戲的模式并準備游戲材料，以確保借助游戲開展教學引導的效果。此外，教師還需要根據(jù)本班學生的實際能力合理設置游戲內(nèi)容，以確保游戲設置為輔助教學，并充分發(fā)揮游戲的積極作用。在此期間需要注意的是，必須控制游戲時間和課堂上的游戲次數(shù)，合理安排游戲活動，并始終保持教學的連續(xù)性和完整性。

二、采用游戲的作用

（一）豐富課堂形式

教育工作者提出，人處于兒童時期在語言學習方面具有超強的才能。作為英語教師，應該認真指導并正確引導學生系統(tǒng)地學習英語。為了使小學生能夠以積極的狀態(tài)面對英語學習，教師可以繼續(xù)創(chuàng)新游戲的形式，以使小學生始終對英語課堂保持好奇，從而對英語學習保持持久的興趣。例如， 教師帶領學生在正式課前一起玩唱歌游戲。此時，教師可以結合教科書中的歌曲鏈接來查找相對開朗的英語歌曲，并在唱歌過程中添加一些動作來強調(diào)歌聲的情感，從而為學生創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍，并在結合教材開展游戲指導的過程中提高學生的口語技巧。

（二）激發(fā)學生的興趣

熱愛表演和展現(xiàn)自我是每個小學生的天性。教師可以利用特點在每個小學英語課上節(jié)省 5 分鐘，以使學生有機會自由表演。小學生也會抓住這個機會，借助其所學英語知識來最大程度地展示自己的英語水平。此外，學生還可以進行對話和自由發(fā)言或者在教師設計的表演內(nèi)容中展示自己。例如， 教師可以根據(jù)教材在信息網(wǎng)絡上收集相關的影視表演視頻， 并推送給學生，然后讓學生進行模仿配音，通過這樣的方式， 不僅滿足了學生對電影的熱愛，激發(fā)學生模仿和表演的積極性，也喚起學生的學習英語的興趣，鍛煉學生的英語能力。

例如，在學習“What's your favourite food”的時候，教師可以組織學生進行對話，隨機找到學生 A 和學生 B，然后開始對話表演。學生甲：“My favourite food is cake. What's your favourite food？”學生乙：“Me too ！”?；蛘撸處熆梢栽?Internet 上找到相關的視頻，然后通過音頻處理，遮蓋住主角的對話，而學生可以簡單地配音。無論使用哪種表演，學生都可以表達自己并加深對本課的印象。

三、游戲在課堂教學中的應用

（一）游戲在課前導入中的應用

所謂好的開始是成功的一半。在傳統(tǒng)教學中，許多教師會忽略導入的作用，在學生注意力不集中的情況下開始教學， 最終導致學生學習時失去一些知識。良好地使用導入可以避免此問題，尤其是游戲介紹方法，該方法不僅可以使學生快速集中學習注意力，還可以使學生逐漸提高對本課的學習期望，從而使教師可以下一步教學活動的發(fā)展具有積極的影響。

例如，當教師講授“How do you feel ？”時，在導入階段， 為了讓小學生將精力從課堂轉(zhuǎn)移到課堂，教師需要先使用多媒體呈現(xiàn)出五個金色的雞蛋，每個雞蛋中都包含一個單詞， 例如，happy，angry，sick 和本課中需要學習的其他單詞。然后， 教師隨機選擇一個學生，讓他選擇要打的金蛋，在出現(xiàn)單詞之后，學生必須做出對應的狀態(tài)。這個游戲環(huán)節(jié)不僅可以給學生帶來學習的樂趣，使學生以快樂的狀態(tài)記住這些單詞，

還可以有效地提高學生的學習興趣，使學生感受到學習英語的樂趣。應當注意的是，在游戲介紹中，有必要選擇一些簡短、易操作、學生感興趣的游戲，以避免由于介紹時間過長而導致課堂教學時間緊張的問題出現(xiàn)。

（二）游戲在課堂教學中的應用

課堂上的教學環(huán)節(jié)是學生獲得英語知識的重要環(huán)節(jié)。這時，教師會將主要學習內(nèi)容以及該課程的重要和難點知識傳遞給學生。但是，許多小學生的注意力集中時間很短，教師無法在短時間內(nèi)教授所有知識。在課堂教學中使用游戲可以改善此問題。借助游戲引導，不僅可以重新激發(fā)學生的積極狀態(tài)，還可以使學生在高速思維狀態(tài)下加深對英語知識的理解，繼而提高教學效率。

例如，當教師講解“How tall are you？”的時候，許多學生開始表現(xiàn)出注意力不集中的狀態(tài)。因此，教師開發(fā)了一個“問題紙牌”游戲，第一個學生說：“How tall are you？”后面的學生回答：“I'm 1.6 meters tall.”然后學生轉(zhuǎn)身問他身后的學生：“How tall are you？”根據(jù)紙牌順序，每個學生都會事先考慮一下自己的答案的內(nèi)容，同時還要注意別人的答案，不僅可以集中學生的學習能力，而且可以有效地進行測驗，使教師確認所有學生的學習結果。此外，通過口語交流也可以有效提高學生的口語能力，促進學生的全面發(fā)展。

（三）游戲在課后引導中的應用

在課程結束時，教師有必要結合課后總結引導學生，以便學生可以重新審查在本課程中學習到的知識，并逐漸在腦海中形成完整而清晰的知識結構，從而提高知識水平和學習質(zhì)量， 也使學生達到“檢查遺漏，填補空缺，回顧過去，學習新知識” 的效果。另外，教師還可以在課后進行課堂練習，測試學生的學習情況，從而達到總結的效果。此時，教師可以使用游戲， 讓學生不僅感受到練習的樂趣的同時掌握英語知識。

例如，當教師在教“I have a pen pal”時，教師可以使用信息技術為學生設計問答游戲，其中卡通人物問問題，學生進行對話。例如：“Do you have a pen pal？”學生可以回答“Yes or No ！”，然后卡通人物繼續(xù)問問題。通過學生和卡通人物之間存在游戲互動，促進學生知識的內(nèi)化。此外， 教師還可以讓所有人玩“我猜猜猜”游戲。教師在黑板上講英語單詞?？吹絾卧~的人會做出有意義的手勢，而背對黑板的人會與正在執(zhí)行操作的人進行猜測。這樣一來，學生的學習興趣也將得到增強，甚至在下課后學生也將繼續(xù)玩游戲， 從而可以有效地提高學生的學習質(zhì)量。

四、結語

綜上所述，游戲教學使小學英語課堂的氣氛更加活躍， 同時給學生帶來了更多的學習樂趣，這是提高學生英語學習動機的重要因素。作為一名小學英語教師，有必要將教科書的內(nèi)容與豐富的教學方法結合起來，例如歌曲游戲、表演游戲、競賽游戲等，以給學生帶來更多有趣的經(jīng)歷，激發(fā)學生對英語的興趣。最后，希望通過教師的科學引導，探索更有效的教學游戲，并與教學內(nèi)容有效融合，從而使學生在游戲中體會到學習的樂趣，以有效增強學生的英語學習動力，促進學生英語素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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