微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用價值研究

李戰(zhàn)輝

【摘要】在信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛普及的今天，對正處于初中階段的學生而言，能夠掌握先進的信息科學技術(shù)，對今后國家和社會發(fā)展具有重要的意義。因此，在初中階段的教育中應(yīng)該更加重視學生的信息技術(shù)的教學。微課教學模式在教學方面起著輔助教學的作用，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，在引導學生預習和及時復習、優(yōu)化課堂教學方面發(fā)揮著極其重要的作用。本文從如何利用微課的教學特點引導學生進行課前預習、課后復習、提高課堂教學質(zhì)量進行詳細的闡述。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;信息技術(shù)教學;應(yīng)用價值

加強初中生信息技術(shù)知識的學習，不僅能幫助學生快速的適應(yīng)信息技術(shù)社會的變化，還能更好的鍛煉學生的思維。因此，學校和教師都應(yīng)該重視信息技術(shù)課程在初中的開展。微課具有時間短、知識得到濃縮的特點，教師通過微課和網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學，可以提高學生對信息技術(shù)學習中重難點的掌握，提升學生學習的主動性，還能提高課堂教學的質(zhì)量[1]。

一、微課學習有利于學生進行課前預習

預習，是學生進行新知識學習的重要階段，可以幫助學生養(yǎng)成自主學生的好習慣，對于信息技術(shù)的學習，也是學生進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。由于沒有進行課前的預習， 學生在課程開始后，很難對于信息技術(shù)中抽象的概念進行理解，導致在有限的課堂教學中，教學效果不明顯，甚至對于有些學生來說學習效率是低下的。微課的教學模式，可以使學生利用簡短的休息時間或者娛樂時間，對于新的知識進行了解與學習，教師在微課制作時，將抽象、復雜的學習內(nèi)容進行精簡，直觀的展現(xiàn)于學生的面前，可以使學生對于新課程的預習內(nèi)容和方向有很好的把握，還能督促學生結(jié)合課本進行自主學習，為新課程的開張做好準備。進而彌補了在信息技術(shù)課堂教學中學生在有限的時間內(nèi)難以理解抽象的知識。

二、微課有利于新知識的導入

新知識的導入對于課堂教學具有重要的意義，不僅要為學生營造一個舒適的學習環(huán)境，還要激發(fā)學生學習、探索的興趣。在信息技術(shù)課程的教學中，由于課程時間的安排，教師在上課時通常都是直接將課程的內(nèi)容展現(xiàn)給學生，對于學生的學習狀態(tài)關(guān)注的程度不夠，導致很多學生在還沒有做好新知識接受的準備時，教師已經(jīng)開始了授課，導致學生對于新課的內(nèi)容囫圇吞棗、不能很好的消化和吸收，久而久之， 導致學生失去學習的積極性，在課堂中出現(xiàn)注意力不集中的想象，最終影響了課堂教學質(zhì)量。微課不僅可以向?qū)W生展示教學內(nèi)容，還可以進行生活情境的再現(xiàn)，在微課教學中將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，從而激發(fā)學生探索的激情，引導學生將注意力集中在教學內(nèi)容中 [2]。

三、微課有利于課堂知識重難點的突破

理論是實踐的先驅(qū)，只有掌握了一定的理論知識才能進行更好的實踐。對于信息技術(shù)這門學科，是典型的理論與實踐相結(jié)合的學科，當學生要進行信息技術(shù)的操作時，首先要掌握一定的理論知識才能夠順利的進行實際操作，才能盡情在進行上機操作的體驗。在我們大多數(shù)的信息技術(shù)教學中， 教師占用了大部分的時間進行理論知識的講解，最后留給學生實踐的時間卻是少之又少，學生很難理解課程中的重難點知識，在實際的操作中也是困難重重，嚴重影響了學生對于信息技術(shù)知識的學生和掌握。教師在教學中，可以將學生難以理解和掌握的、抽象的重難點知識通過微課，將知識點采用動畫、圖片、聲音等直觀的向?qū)W生競爭演示，通過直觀的展示，使學生對于信息技術(shù)知識有一定的認識和了解，激發(fā)學生探索的興趣，從而加深對知識點的理解與掌握。

四、微課有利于指導課后復習

“溫故而知新”，只有對已經(jīng)學習過的知識不斷的進行復習，我們才能構(gòu)建起全面的知識體系。面對信息技術(shù)課程大量的理論知識，短暫的課堂學習，學習根本不能對知識進行全面的掌握。在課程結(jié)束后，教師應(yīng)該結(jié)合學生在課堂中的表現(xiàn)情況，及時對學生的學習情況和表現(xiàn)進行總結(jié)。教師可以結(jié)合課堂中學生的學習情況進行微課制作，針對學生在課堂上出現(xiàn)的問題，為學生提供一個彌補缺憾的機會。簡短有趣的微課不會占用學生太多的時間，反而在學生進行緊張的文化課學習后，簡短有趣的微課可以使學生緊張的大腦進行一個短暫的休息和放松，反而有助于文化課的學習。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在教學中應(yīng)該結(jié)合課程本身的特點，生動活潑的利用微課輔助學生進行課前預習、課后復習、以及課堂的教學，通過微課的學習使學生循序漸進的對新的課程有一個接受的過程，通過簡短的微課對抽象的知識進行理解和掌握，對于學生提高學習質(zhì)量、培養(yǎng)自主學習的習慣、提高初中信息技術(shù)的教學質(zhì)量具有重要的意義。

參考文獻：

[1]王楚楚 . 微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用探析 [A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心 .2020 年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集 [C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心 ： 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心 ，2020：2.

[2]李東升 . 微課在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用探索 [A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心 .2020 年課堂教學教育改革專題研討會論文集 [C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心 ： 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心 ，2020：2.

安化縣東坪鎮(zhèn)中學