現(xiàn)場(chǎng)帶教對(duì)中學(xué)英語(yǔ)新教師專業(yè)發(fā)展的影響

游曉顏

【摘要】本研究通過(guò)敘事研究法，以一位中學(xué)新英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，深入到其教育、教學(xué)的情境中，通過(guò)訪談、觀察等方法收集成長(zhǎng)故事。通過(guò)分析故事探討現(xiàn)場(chǎng)帶教對(duì)中學(xué)英語(yǔ)新教師在專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能方面的影響。引發(fā)社會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)新教師的關(guān)注和對(duì)現(xiàn)場(chǎng)帶教對(duì)其專業(yè)發(fā)展影響作用的思考。在對(duì)影響因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上。提出提高現(xiàn)場(chǎng)帶教促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)新教師專業(yè)發(fā)展的成效的策略和建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);新教師;現(xiàn)場(chǎng)帶教;教師專業(yè)發(fā)展

一、教師作為人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書樹人的重大職責(zé)。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。2017 年 12 月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》， 該標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注教師教學(xué)能力的提高和教師專業(yè)化發(fā)展。2018 年 1 月，中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，明確了教師在教育大計(jì)中的重要地位，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想建設(shè)提出了更高的要求。

二、現(xiàn)場(chǎng)帶教下英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展故事

?，F(xiàn)場(chǎng)帶教對(duì)中學(xué)英語(yǔ)新教師 W 專業(yè)精神發(fā)展的影響

W 老師訪談錄音：

在一年的帶教活動(dòng)中，導(dǎo)師給我在教育理念上的影響是非常大的。她教給給我的第一個(gè)關(guān)鍵詞是耐心。也許是因?yàn)槲夷贻p吧，有些心浮氣躁，做很多事情都缺乏耐心。每當(dāng)我不耐煩的時(shí)，腦袋里都會(huì)跳出導(dǎo)師對(duì)學(xué)生細(xì)心的叮嚀，而我的態(tài)度也受到這些小的細(xì)節(jié)的影響，自己對(duì)學(xué)生態(tài)度越來(lái)越耐心了。導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)了我的變化，在一次談心的時(shí)候他告訴我， 教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，對(duì)于他們這些容易受傷的孩子，你就得輕輕的搖，否則他們很容易被搖壞。

第二個(gè)關(guān)鍵詞是虛心。那時(shí)候經(jīng)常和我導(dǎo)師去外面參加教研活動(dòng)，他雖然身為老教師了。依然會(huì)超級(jí)虛心的去向其他學(xué)校參加教研的老師學(xué)習(xí)。有時(shí)候還會(huì)跟青年教師一起去虛心的學(xué)習(xí)交流一些英語(yǔ)專業(yè)問(wèn)題。他告訴我，學(xué)習(xí)永無(wú)止境，你還年輕，更要去學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向新教師學(xué)思想。尤其是對(duì)待專業(yè)知識(shí)，一定要耐心的，扎實(shí)的去學(xué)習(xí)。

2.?，F(xiàn)場(chǎng)帶教對(duì)中學(xué)英語(yǔ)新教師 W 專業(yè)知識(shí)發(fā)展的影響專業(yè)知識(shí)發(fā)展主要包括普通文化知識(shí)和所教學(xué)的專門的學(xué)科類知識(shí)。剛踏入教師崗位的 W 老師在她所從教的英語(yǔ)知識(shí)方面有著較好的專業(yè)背景和理論知識(shí)儲(chǔ)備。受過(guò)師范教育的她對(duì)教育也有著熱愛。因?yàn)槿肼毲坝羞^(guò)支教經(jīng)歷，讓她對(duì)教師職業(yè)有了初步的體驗(yàn)，也積累了一些英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。然而，處于“求生階段”的他，面對(duì)著三個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)， 仍然顯得有些無(wú)助和無(wú)所適從。可以說(shuō)在入職時(shí)會(huì)遇到了多種多樣的困惑，因此如何讓自己最快的適應(yīng)教師職業(yè)是亟待解決的問(wèn)題。而學(xué)校的帶教計(jì)劃無(wú)疑為她打開了一扇窗。

3.現(xiàn)場(chǎng)帶教對(duì)中學(xué)英語(yǔ)新教師 W 專業(yè)技能發(fā)展的影響課堂管理是 W 老師最大的煩惱。沒有的秩序，上課的節(jié)奏就美歐辦法正常進(jìn)行，本來(lái)設(shè)計(jì)了四十分鐘的內(nèi)容，卻因?yàn)榛耸昼姇r(shí)間在維持課堂紀(jì)律上導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒能完成。而在這一方面，L 老師給她有了很多的學(xué)習(xí)借鑒。

W 老師訪談錄音：

因?yàn)槭悄贻p教師，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很容易跟他們打成一片的，剛開始我很開心，他們下課總會(huì)圍著我問(wèn)這問(wèn)那，我感到到非常受歡迎，我想這就是他們喜歡我的方式。因而在上課的時(shí)候也沒有很認(rèn)真嚴(yán)肅的對(duì)待課堂，對(duì)于有小動(dòng)作的同學(xué)也沒有及時(shí)的提醒，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)課堂變得更加混亂了，有小動(dòng)作的同學(xué)越來(lái)越多，講話聊天的同學(xué)也越來(lái)越多， 我開始變得疑惑，我試著去提醒他們不要說(shuō)話了，一開始還有作用，但是到后來(lái)我的這一句不要說(shuō)話了就消失在他們的嘈雜聲中，我很不解為什么導(dǎo)師也很溫柔地對(duì)待學(xué)生，但是他們的上課紀(jì)律非常的有序，我找導(dǎo)師表達(dá)了我的疑惑，跟他交談后，我才慢慢發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他的有序課堂是因?yàn)榍捌诘墓芾淼卯?dāng)，他與學(xué)生已經(jīng)達(dá)成了約定俗成的默契。

三、現(xiàn)場(chǎng)帶教促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)新教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

1.改善帶教形式，完善匹配模式

帶教雙方的匹配是帶教活動(dòng)的開端，合理的匹配模式和融洽的帶教關(guān)系對(duì)帶教活動(dòng)的開展有著舉足輕重的作用。

從 W 老師的帶教經(jīng)歷可以看出，學(xué)校在帶教雙方的匹配上采用的是學(xué)校直接安排的方式，在指導(dǎo)中進(jìn)行的是“一對(duì)一”的傳統(tǒng)匹配模式。作為初任教師，也只能接受導(dǎo)師一元的風(fēng)格，他所能接受到的指導(dǎo)也非常的有限。從 W 老師的帶教中我們就可以看出，他的專業(yè)發(fā)展的進(jìn)度一開始很有效，但隨著 W 老師自身的成長(zhǎng)，之后的發(fā)發(fā)展速度就很慢甚至出現(xiàn)瓶頸，對(duì)于 W 老師個(gè)人的發(fā)展就會(huì)有所約束，而這樣的帶教關(guān)系就會(huì)影響到 W 教師個(gè)人的發(fā)展，也會(huì)在一定程度上制約了導(dǎo)師的發(fā)展。

2.規(guī)范帶教制度，建立監(jiān)管機(jī)制

首先需要明確負(fù)責(zé)監(jiān)管考核帶教活動(dòng)的部門，可由學(xué)校教務(wù)處或教研室組成檢查小組，依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)帶教執(zhí)行辦法中的培養(yǎng)內(nèi)容和考核明細(xì)實(shí)時(shí)關(guān)注并開展監(jiān)督考核工作。確立執(zhí)行部門的同時(shí)，還需要制定完備的考核內(nèi)容，優(yōu)化考核制度。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此考核也不能僅限于最終的成果驗(yàn)收，可根據(jù)執(zhí)行時(shí)間分為日?？己恕⒅衅诳己撕妥罱K考核。三個(gè)部分的考核內(nèi)容分別指向帶教活動(dòng)的各個(gè)階段，包括前期初任教師與導(dǎo)師間的聽課活動(dòng)、試教階段和最終整體發(fā)展情況的驗(yàn)收。

其次，可以適當(dāng)?shù)臑閹Ы烫峁┮欢ǖ慕?jīng)費(fèi)來(lái)鼓勵(lì)帶教活動(dòng)。新教師畢竟剛剛步入學(xué)校，缺乏一定的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)， 還需要不少導(dǎo)師的指點(diǎn)，如果能夠設(shè)立專項(xiàng)的帶教經(jīng)費(fèi)，將有利于拓展其帶教活動(dòng)和進(jìn)行一定的課題研究，也更能促進(jìn)帶教雙方關(guān)系的良性發(fā)展。

3.明晰師徒職責(zé)，優(yōu)化帶教內(nèi)容

現(xiàn)場(chǎng)帶教是一種依賴于個(gè)人力量的培養(yǎng)形式，這種形式是否能取得預(yù)期的效果，主要取決于帶教老師的專業(yè)能力、責(zé)任以及個(gè)人影響力。為了確保帶教制度更好的實(shí)施，明晰帶教雙方的職責(zé)是很有必要的。帶教雙方只有清楚的知道自己在這段帶教關(guān)系中應(yīng)該做些什么，才能更好的實(shí)施帶教計(jì)劃，達(dá)到預(yù)期的效果。

帶教老師的職責(zé)就是讓新教師更好更快的融入新的工作環(huán)境，適應(yīng)并勝任工作，不斷激勵(lì)和促進(jìn)初任教師成長(zhǎng)。除了帶教老師外，初任教師的職責(zé)也需要被明確。為了保證帶教活動(dòng)有效實(shí)施，簽訂協(xié)議的雙方都要對(duì)帶教活動(dòng)有清醒的認(rèn)識(shí)和一致的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

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伊寧市英也爾鎮(zhèn)中學(xué)