淺談小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略

劉穎

【摘要】隨著目前新課程標準改革的不斷深入開展，在小學語文教學活動的實際開展過程中，對于教學質量及教學效率的要求也越來越高，需要小學語文教師開展更加有效的課程教學。就目前小學語文課程教學開展的實際情況而言，為能夠滿足課程教學要求及需求，需要選擇科學合理的教學策略及方式實施教學，而讀寫結合策略就是其中比較重要的一種。

【關鍵詞】小學語文 ; 閱讀教學 ; 讀寫結合 ; 策略 ;

引言

小學語文課堂中開展閱讀學習，是為了讓學生在閱讀過程中多多接觸新詞語，增加句子的積累，并以常規(guī)寫作方式整合在閱讀中學習到的內容，發(fā)展學生的語言技能。在閱讀學習中結合閱讀和寫作可以提升學生在閱讀和寫作方面的學習能力，顯著提高學生的學習效率。由于小學生各方面的發(fā)展不完善，教師不僅應在學習過程中向學生傳授知識，還應讓學生養(yǎng)成正確和規(guī)范的學習習慣。在教學過程中，教師應認真研究學生的心理，幫助學生找到最佳的學習方式，從而為早期的語言學習奠定堅實的基礎。

一、讀寫結合策略在小學語文教學中的應用必要性及價值

首先，讀寫結合策略在小學語文教學中的應用有利于學生更好體會及了解課本內容。在小學語文教學過程中，閱讀與寫作屬于十分重要的兩個部分內容，并且兩個部分之間存在密切聯(lián)系，存在相容相通特點，在實際教學過程中通過閱讀教學課時實現(xiàn)學生寫作的合理指導，而通過寫作訓練也能夠實現(xiàn)對閱讀教學的合理引導，同時有利于學生對文章內涵及情感深刻體會及感受，有利于學生更好理解文章內容，在此基礎上也就可以實現(xiàn)更理想的教學，使課程教學可以得到更加滿意的效果，同時也可以實現(xiàn)學生語文綜合素質及水平的有效提升，滿足學生發(fā)展需求。其次，讀寫結合策略的應用有利于學生想象力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在新時期的小學語文課程教學中，除需要對學生進行語文知識的教學之外， 對學生的想象力及創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)也是十分重要的任務，需要教師在這一方面加強投入及研究，而讀寫結合策略的應用有利于這一目標的實現(xiàn)。在實際教學活動的開展中， 教師在引導學生完成閱讀任務的過程中，可以對閱讀重點內容進行劃定，在此基礎上提出相關主題，引導學生依據(jù)該主題進行深入想象及思考，并且讓學生以小組為單位實行自由探討，在此基礎上有效激發(fā)學生的探究興趣，幫助學生更好理解文章內容，并且可以在此基礎上將思考內容轉變成為文字形式進行語言創(chuàng)作，在不斷進行訓練的基礎上，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生的培養(yǎng)要求及需求得到滿足。

二、小學語文課程教學中讀寫結合的策略

（一）教師有效引導

閱讀是學生進行寫作的基礎，更是學生寫作的重要素材來源，所以在小學語文教學中，教師應給學生提供課外閱讀的機會，增加學生的閱讀量，促使學生掌握更多的知識，為寫作積累豐富的素材。課外閱讀是對課內閱讀的補充和擴展， 更是提高學生學習能力的有效途徑之一。在日常教學過程中， 教師很容易發(fā)現(xiàn)寫作能力較高的學生都喜歡閱讀，主要原因在于這類學生注重日常的素材積累。豐富的閱讀為寫作提供了素材，使學生在寫作過程中擁有豐富的靈感，能寫出優(yōu)美的語句。閱讀不是簡單的通讀，而是通過閱讀掌握其中的內容，否則會影響學生閱讀素材的積累。因此，有效的閱讀至關重要，同時離不開教師的指導。

（二）引導學生開展仿寫訓練

就小學語文教學活動開展的實際情況而言，在學生寫作能力的提升方面，仿寫練習屬于十分有利的一種方式及方法，因而在日常教學活動的開展中教師需要引導學生實行仿寫訓練，讓學生對閱讀文本中比較精彩的一些語段進行摘抄，并且引導學生對所摘抄的內容進行深入分析，在此基礎上實行仿寫訓練。但是，語文教師需要注意的一點就是單純讓學生進行仿寫訓練會影響學生自主發(fā)揮及其創(chuàng)造力的提升，因而教師不但要讓學生進行仿寫，還需要實現(xiàn)學生寫作能力的有效提升，在學生摘抄及仿寫過程中，教師需要引導學生實行聯(lián)想，在此基礎上組織學生開展仿寫訓練，這樣一來也就能夠使學生的想象能力及寫作能力均能夠真正實現(xiàn)有效提升， 滿足讀寫結合教學要求，使讀寫結合教學可以得到更滿意的效果。同時，語文教師要引導并鼓勵學生在課下自主進行閱讀訓練及仿寫，通過不斷訓練實現(xiàn)學生語言運用能力的有效提升，促使學生閱讀能力及寫作能力都得以有效提升。此外， 在學生不斷仿寫的過程中也可以使學生將相關語言藝術充分掌握，將語言的運用技巧及方法有效掌握，為學生更好地進行自主創(chuàng)作提供基礎與支持，進而可以實現(xiàn)學生寫作能力及寫作水平的有效提升，為學生可以得到更好發(fā)展提供有效支持及基礎。

（三）續(xù)寫文本，提高學生的寫作能力

所謂續(xù)寫，就是根據(jù)原文的意思，在原文的基礎上，對原有的文本進行更進一步的延伸。在語文課堂讀寫結合的教學中，教師可以引導學生開展續(xù)寫文章的練習，以此來提高學生的語文寫作能力，加深學生對文章知識的理解。新課改對教師的教學方法也提出了一定的要求，教師在教學過程中要合理使用多樣化的教學方法，提高學生的思維能力，提高課堂的教學效率。因此，教師可以運用讀寫結合的教學策略引導學生對教材中的原文展開續(xù)寫。

（四）合理設置課后訓練作業(yè)

對于小學語文課堂教學而言，其時間上比較有限，單純利用課堂時間很難實現(xiàn)學生寫作能力及閱讀能力的有效提升，因而還需要對課下時間進行充分利用，這也就需要教師對學生進行課后作業(yè)的合理布置，讓學生在課下進行自主訓練，這樣也就可以實現(xiàn)學生寫作能力及素質的有效提升。小學語文教師在對學生進行課后作業(yè)的布置方面，需要針對學生的實際情況進行課后作業(yè)的布置，對于不同學生可以布置不同的作業(yè)，從而保證每個學生都能夠將課后作業(yè)更好完成， 可以有效進行課后訓練，也就可以實現(xiàn)學生閱讀能力及寫作能力的有效培養(yǎng)，使學生得到更好發(fā)展。

結束語

讀寫結合的策略是語文教學最常用的教學方法，兩者相互促進，可以增加小學語文教學的效率。在小學語文教學中教師應該使用讀寫結合的教學策略提高學生的語文素養(yǎng)、語文綜合能力、寫作能力、閱讀能力，用全新的讀寫結合的教學方式構建高效的語文課堂。

參考文獻

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