小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

段凌修

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，教學(xué)模式由以教師為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。新課改要求以學(xué)生為主體，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將單純的教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥恼n堂，小組合作模式應(yīng)運而生。小組合作模式體現(xiàn)了生本概念，讓所有學(xué)生都可以積極參與到教學(xué)活動當中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從而構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂。本文主要分析了當代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并且總結(jié)了小組合作構(gòu)架小學(xué)高效課堂的策略研究。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，單純的教師教授不利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。小組合作可以兼顧每一位學(xué)生，通過學(xué)生之間相互之間合作，提高學(xué)生的積極性，主動參與到教學(xué)當中，這樣學(xué)習(xí)到的知識印象更加深刻，然后能夠?qū)W(xué)到的知識靈活的運用到實際生活當中，而且可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，在小組合作中取長補短，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)理念陳舊保守

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一門學(xué)科，可以培養(yǎng)和提高小學(xué)生的邏輯思維能力，這需要教師運用科學(xué)的教學(xué)方式耐心的指導(dǎo)。但是，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分的教師觀念陳舊保守，還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，把成績作為評價學(xué)生的唯一標準，給學(xué)生帶來一定的壓力，造成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，思維邏輯能力得不到鍛煉，反而使學(xué)習(xí)效率到不到提升，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

1.2 教師教學(xué)水平有限

教師這個職業(yè)的需要不斷的努力學(xué)習(xí)來提升自己的教學(xué)水平，這是每個老師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)新課改的要求，教師提高自己的教學(xué)水平，對教師的教學(xué)有很大的幫助。但是，在實際教學(xué)中，一部分老師不思進步，教學(xué)水平一直在原地踏步，日復(fù)一日年復(fù)一年，用一種教學(xué)方式教授一屆又一屆的學(xué)生。還有一部分教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，只根據(jù)教材內(nèi)容講解，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，不懂得因材施教，這樣無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。

2 小組合作構(gòu)建高效課堂教學(xué)方式方法

2.1 為學(xué)生們設(shè)計問題教學(xué)情境

學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，老師們提出一個良好的問題，能夠讓教學(xué)效果有一個很大的提升，還可以讓學(xué)生們有充足的時間去思考以及研究數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生們通過小組討論能夠充分了解學(xué)習(xí)到這些數(shù)學(xué)知識，與此同時學(xué)生們在與同學(xué)們交流自己的見解的同時，提升自身對于知識的理解程度，讓學(xué)生們對于知識的理解以及運用更加靈活，并且在學(xué)生們之間交流過程中能夠找出最簡便的方式來解決問題，讓學(xué)生們提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，老師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中《小數(shù)加減法》時，教師讓小組成員互相討論。教師讓每個小組成員拿出一本課本，然后觀察每一本書后面的價格，得出結(jié)果，語文9.21元，數(shù)學(xué)9.98元，自然9.23元，三本書一共多少錢？學(xué)生就會列出算式（9.21+9.98）+9.23，讓學(xué)生對加法交換律和結(jié)合律進行鍛煉，小組討論并得出最終結(jié)果。通過結(jié)合學(xué)生的實際生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到學(xué)習(xí)效率的提升，構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

2.2 巧設(shè)問句，讓學(xué)生思路更加清晰

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作，主要模式是學(xué)生之間相互交流探討，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用。教師根據(jù)教材內(nèi)容提出相關(guān)的問題，然后學(xué)生根據(jù)這個主題進行小組思考討論，小組成員都認真思考并發(fā)表自己的意見，然后互相補充。小組合作討論可以拓寬自身思路，在討論過程中還可以對新學(xué)的知識進行整理，并且查漏補缺，加深對知識的理解。教師在學(xué)生遇到問題時要抓住問題關(guān)鍵，多用用設(shè)問、反問、疑問的方式來解決學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生更能找到思考的方向，思路更加清晰，從而解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》時，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)時時位數(shù)越多的數(shù)字越大，所以學(xué)生會認為小數(shù)也是這樣，但是這樣真的對嗎？并反問學(xué)生0.757比0.9大嗎？通過反問，可以引發(fā)學(xué)生的思考，加深印象。學(xué)生在激烈的小組討論中，拓展了思維方式，學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.3 完善評價制度

評價對于小組合作學(xué)習(xí)非常重要，可以對學(xué)生起到鼓勵的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施小組合作評價機制，讓小組成員互相競爭學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師要優(yōu)化評價機制，完善評價內(nèi)容，使評價達到理想效果，構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的表面積》時，教師讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，然后對各小組進行教學(xué)評價并且對學(xué)習(xí)情況進行分析，例如甲小組，他們的問題包括：小組合作沒有領(lǐng)導(dǎo)者，比較混亂，分工不明確，學(xué)習(xí)效率較低;乙小組分工明確，學(xué)習(xí)效率高。教師對各個小組要進行表揚和批評，并對表現(xiàn)好的小組一些獎勵，讓他們繼續(xù)保持。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并努力學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)當中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時，小組合作還可以使學(xué)生的關(guān)系更加融洽，性格更加開朗。教師也要不斷努力提高自己的教學(xué)水平，把學(xué)生培養(yǎng)成對國家有用的人才，為教育反而發(fā)展貢獻自己的一份力量。

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（作者單位：四川省九龍縣灣壩片區(qū)寄宿制學(xué)校）