課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學教育的優(yōu)化策略

趙倩

摘要：幼兒園數(shù)學教育能鍛煉幼兒思維，提高幼兒智力，但由于幼兒各方面能力發(fā)展不成熟，認為數(shù)學教育枯燥乏味，不愿參與到數(shù)學教育活動中。幼兒園指導(dǎo)綱要提出了幼兒園要為幼兒提供健康、豐富的生活和環(huán)境，滿足幼兒多方面的需求，在快樂的氛圍中促進幼兒身心的健康發(fā)展。因此，教師可以利用游戲化教學激發(fā)幼兒的學習興趣，營造出歡快、愉悅的氛圍，從而增強幼兒園數(shù)學教育的效果。

關(guān)鍵詞：游戲化背景;幼兒園數(shù)學教育;優(yōu)化策略

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出教師要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，以幼兒的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲中提高幼兒認知。但部分教師認為游戲化教學實施起來繁瑣復(fù)雜，還要照顧到幼兒的人身安全，沒有將游戲教學落實到實際教學中，導(dǎo)致幼兒園數(shù)學教育效果不佳。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，結(jié)合幼兒的需求游戲化教學，加強幼兒對數(shù)學知識的理解。

1 課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學教育存在的問題

指導(dǎo)綱要要求教師要結(jié)合幼兒實際情況開展教學活動，重視幼兒的終身發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展，但在幼兒園數(shù)學教育還存在一些問題，影響了幼兒數(shù)學能力的提高。首先，部分教師制定的教學目標過于片面，只重視了知識的傳授，忽視了幼兒興趣、個性和素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，有些教師在游戲化教學中依舊運用傳統(tǒng)的教學模式，先為幼兒演示游戲規(guī)則，再讓幼兒模仿，沒有為幼兒留出自主創(chuàng)新的空間，抑制了幼兒思維能力的發(fā)展。而且部分教師追求直觀的教學方式，直接將答案告訴幼兒，缺乏讓幼兒獨立思考過程，無法在游戲化教學中提高幼兒的數(shù)學素養(yǎng)。最后，幼兒教師在教學中過于重視自身的主體地位，沒有與幼兒進行過多的互動，即使是在喲游戲活動中也對幼兒提出了強制性的要求，不僅降低了幼兒對游戲和數(shù)學的興趣，還降低了數(shù)學教育的效果。

2 課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學教育的優(yōu)化策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，合理制定目標

造成幼兒園數(shù)學教學質(zhì)量差、效率低的主要原因是因為部分教師教育理念陳舊，沒有跟上幼兒園教育改革的步伐，教師觀、教育觀發(fā)展的還不成熟。在開展游戲化教學的過程中，教師需要先轉(zhuǎn)變教學理念，積極學習指導(dǎo)綱要和指南中的內(nèi)容，深入了解游戲化教學的意義、形式和內(nèi)容，科學合理地制定教育目標，以此來促進游戲化和數(shù)學教育的融合，增強幼兒園數(shù)學教育的質(zhì)量。例如在《趣味排序》的教學中，教師需要結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗開展教學活動，在愉快、歡樂的游戲中發(fā)展幼兒思維，提高幼兒的探索興趣，掌握不同的排序順序，認識到排序的作用，并將排序運用到實際生活中。因此，教師可以利用情節(jié)類的游戲，利用《喜羊羊與灰太狼》的故事吸引幼兒注意力，為幼兒介紹羊村要開運動會，慢羊羊村長想請小朋友幫助運動會上的娃娃排隊，應(yīng)該怎么排呢，讓幼兒動手操作，確定從大到小或從小到大的排列方式。接著再讓幼兒幫助村長排列運動會上需要用的鮮花，引導(dǎo)幼兒根據(jù)顏色將鮮花排列整齊。最后讓幼兒說說還有哪些排列方式，這樣既鍛煉了幼兒的探索能力和思維能力，也拓展了幼兒自主學習的空間，實現(xiàn)了數(shù)學教育的目標。

2.2 創(chuàng)新游戲形式，激發(fā)幼兒興趣

興趣能調(diào)動起幼兒參與游戲的積極性和主動性，在課程游戲化背景下開展數(shù)學教育，教師應(yīng)積極創(chuàng)新游戲形式，提高幼兒的學習興趣，才能提高幼兒對數(shù)學的認知，挖掘幼兒的數(shù)學潛能。因此，教師要充分了解幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的需求制定游戲內(nèi)容，在游戲中激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心。例如在《有趣的圖形》的教學中，教師可以開展生活化的教學游戲，提高幼兒對圓形、正方形、長方形、三角形的認識。首先，教師可以展示這幾個圖形，接著開展幫圖形寶寶找家的游戲，讓幼兒為不同的圖形選擇在生活中的用處，以此來激發(fā)幼兒的興趣，鍛煉幼兒的觀察、想象和動手能力。又如在《2和3的組成與分解》教學中，教師可以組織體育類游戲，讓幼兒通過跳圈游戲理解2和3的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的記錄能力，在鍛煉幼兒身體素質(zhì)的同時提高幼兒的數(shù)學學習效率。

2.3 加強師生互動，了解幼兒需求

幼兒的注意力很容易被其他事物影響，在游戲化教學中，教師需要通過師生互動降低外界因素對幼兒的干擾，以此來調(diào)動幼兒自主探索和構(gòu)建的興趣，提高數(shù)學游戲化教學的效率。而且教師要準確定位自己在教學中的角色，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做幼兒的聆聽者、合作者，使幼兒正確參與到教學游戲中，滿足幼兒不同的游戲需求。例如在《小手比一比》的教學中，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展手指游戲，一邊朗誦兒歌一邊比劃手指，在師生互動中引出數(shù)字123。接著可以提問幼兒數(shù)字123像什么，引發(fā)幼兒的大膽猜想，及時給予幼兒掌聲，以此來提高幼兒的自信，加強幼兒對游戲化教學的印象。

3 結(jié)語

總而言之，游戲化教學符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律，利用課程游戲化優(yōu)化幼兒園數(shù)學教育，需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，根據(jù)幼兒的實際情況和學習能力制定教學目標，積極創(chuàng)新數(shù)學游戲的形式，激發(fā)出幼兒的數(shù)學興趣。還要加強師生互動，使幼兒在教師的引導(dǎo)下深刻掌握數(shù)學知識，促進幼兒數(shù)學能力的提高。

參考文獻：

[1] 閆春花.論游戲化教學在幼兒園數(shù)學教育中的體現(xiàn)[J].學周刊，2019（34）.

[2] 孔竹紅.幼兒園數(shù)學教學游戲化的實現(xiàn)路徑探究[J].學周刊，2019（32）.

（作者單位：江蘇省揚州市高郵市車邏鎮(zhèn)幼兒園）