在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

岑鳳仙

摘要：論文圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)注語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性，從三個(gè)方面論述：一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，喚起創(chuàng)新熱情。二是創(chuàng)設(shè)情景營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。三是鼓勵(lì)求異，樹(shù)立創(chuàng)新信心。論文從多方面，多角度去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的思維發(fā)展達(dá)到一個(gè)新的水平。

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)有著不可替代的作用，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，喚起創(chuàng)新熱情

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)觀念落后，教育方法死板.課堂上都是老師講，學(xué)生聽(tīng);課堂外為了應(yīng)試，學(xué)生盡讀教科書(shū)，不理其它的課外書(shū)，這樣喪失了語(yǔ)文應(yīng)有的情感、美感，學(xué)語(yǔ)文變得枯燥無(wú)味，久而久之，在這種舊觀念、死方法的熏陶下，學(xué)生形成了一種定勢(shì)思維，大大的地壓抑著學(xué)生的創(chuàng)新思維。“課程的變革，從某種意義上講，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人。”因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要解放思想，轉(zhuǎn)變?nèi)恕?/p>

實(shí)施創(chuàng)新教育，一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教師的角色進(jìn)行重新轉(zhuǎn)變，把重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。二是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生而進(jìn)行，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。三是轉(zhuǎn)變價(jià)值觀。以往拿考試分?jǐn)?shù)衡量教學(xué)是否成功，忽略了學(xué)生的能力和學(xué)生自身是否得到發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)要由重分?jǐn)?shù)向重能力、重發(fā)展、重創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

2 創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

人的創(chuàng)造性往往是在寬松、和諧的氛圍中才有可能產(chǎn)生。教師教學(xué)時(shí)為了發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，努力去創(chuàng)造良好氛圍，而教學(xué)模式在一定程度上，決定著學(xué)生能力的形成和發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，還要優(yōu)化課堂模式，淘汰傳統(tǒng)的、落后的模式。

2.1 加強(qiáng)質(zhì)疑，引導(dǎo)創(chuàng)新

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒莿?chuàng)新的開(kāi)始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力，創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，要激活學(xué)生思維就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如：學(xué)完《窮人》一課后，我沒(méi)有讓學(xué)生停下來(lái)，而接著問(wèn)：“誰(shuí)能續(xù)寫(xiě)課文？”有同學(xué)迷惑起來(lái)：“桑娜和漁夫收養(yǎng)兩個(gè)孩子后，能像對(duì)待自己的孩子一樣嗎？”其他的同學(xué)有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能。我沒(méi)有正面回答，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合桑娜和漁夫的性格特點(diǎn)，圍繞這個(gè)問(wèn)題討論，發(fā)揮想象，續(xù)編課文。于是，同學(xué)們興致很高，各抒己見(jiàn)，結(jié)局有美好的、悲慘的，各種各樣的想象，閃爍著學(xué)生創(chuàng)新的火花。

一節(jié)好課結(jié)束后，應(yīng)留給學(xué)生更多的思維余地，生成更多的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，對(duì)于那些有創(chuàng)造性的與眾不同的見(jiàn)解，哪怕是不成熟、有問(wèn)題，都不可一概否定，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“新課程不再是單一的、理論化的、體系化的書(shū)本知識(shí)，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類(lèi)群體的生活經(jīng)驗(yàn)并把它們納入到學(xué)生生活世界中加以組織?！苯虒W(xué)要回歸生活，課堂要與生活緊密聯(lián)系。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要關(guān)注到學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情景。例如：我在教《趙州橋》時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：課前讓學(xué)生去了解附近有哪些橋，觀察橋的特點(diǎn)。同學(xué)們非常感興趣，在觀察活動(dòng)中獲得了感性認(rèn)識(shí)，上課時(shí)，大家相互交流各自的觀察結(jié)果，一方面了解我國(guó)建設(shè)者的智慧，另一方面了解當(dāng)代橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，接著學(xué)習(xí)了課文的寫(xiě)作方法，最后我借題發(fā)揮，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一座現(xiàn)代化的大橋，先畫(huà)出圖來(lái)然后以《未來(lái)的大橋》為題，寫(xiě)一篇文章。這樣一來(lái)，學(xué)生興奮起來(lái)，展紙揮筆，胸有成竹地畫(huà)出了草圖，躍躍欲試地寫(xiě)了起來(lái)。

無(wú)疑，教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)掘課文中的創(chuàng)新因素，選擇發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3 鼓勵(lì)求異，樹(shù)立創(chuàng)新信心

求異思維是對(duì)同一事物不現(xiàn)角度、不現(xiàn)結(jié)構(gòu)形式、不同藕聯(lián)關(guān)系去探索的思維方法。它是一種開(kāi)拓型的創(chuàng)造思維形式，是創(chuàng)新思維的核心。在教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，用不同的方法和思路去解決同類(lèi)型的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（1）制作賀卡，撰寫(xiě)賀詞。為了讓學(xué)生多方面感悟語(yǔ)文的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，增進(jìn)人與人之間的交流，教師節(jié)、母親節(jié)、“六一”兒童節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生自制賀卡，寫(xiě)上溫馨、生動(dòng)的賀詞送出去。同學(xué)們制作出各種各樣精美的賀卡，賀詞更是豐富多彩，百花齊放，創(chuàng)意獨(dú)到新穎，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一次培養(yǎng)創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大好機(jī)會(huì)。

（2）拼圖形，做小小設(shè)計(jì)師。利用課余時(shí)間，讓學(xué)生繪畫(huà)出自己喜歡的圖形或收集樹(shù)葉等。通過(guò)剪一剪、拼一拼、貼一貼，自由構(gòu)思、自由創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出多姿多彩的圖案，然后在同學(xué)當(dāng)中暢談自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，體會(huì)成功的快樂(lè)，這樣學(xué)生既能動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，又能樹(shù)起學(xué)生的創(chuàng)新信心。

（3）敢于挑戰(zhàn)。敢于挑戰(zhàn)正是學(xué)生們身上求異思維的火花，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。《草船借箭》這篇課文，有的同學(xué)提出題目用“借”不恰當(dāng)，應(yīng)改為“騙”字。他們認(rèn)為曹操不知底細(xì)，損失了十萬(wàn)多支箭，諸葛亮得到了這十萬(wàn)多之箭后去見(jiàn)周瑜，曹操上了諸葛亮的當(dāng)。像這樣的問(wèn)題一旦提出來(lái)，同學(xué)們一定很感興趣，都會(huì)忍不住發(fā)表自己的看法，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就會(huì)增加學(xué)生思維的廣度和深度。

（4）演課本劇。課文劇趣味無(wú)窮，適合學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解原劇、原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本劇的創(chuàng)作表演，可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（5）讀詩(shī)作畫(huà)?！白x詩(shī)作畫(huà)”是學(xué)生感興趣的活動(dòng).教師先為學(xué)生確定一首詩(shī)，讓學(xué)生讀詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情，然后展開(kāi)想象、作畫(huà)時(shí)要把詩(shī)的意境展現(xiàn)出來(lái)，并有創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（6）設(shè)計(jì)自我形象。為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我形象設(shè)計(jì)，即描繪一幅簡(jiǎn)明的文字圖畫(huà)，將理想，愛(ài)好，個(gè)性等內(nèi)容濃縮在簡(jiǎn)潔的文字中。具體操作是：列出姓名、性別、出生年月、愛(ài)好，喜愛(ài)的格言、警句，并配上一幅有意義的圖畫(huà)。學(xué)生為了完成這次作業(yè)，字斟句酌，反復(fù)推敲，認(rèn)真修改，別出心裁，直到滿(mǎn)意為止。

（7）組織豐富多彩的課外活動(dòng)。實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程，也是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀比賽，讓學(xué)生去接觸去采訪生活中的強(qiáng)者，舍己為人的勇士、樂(lè)于奉獻(xiàn)的志愿者，開(kāi)展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，植樹(shù)種花，保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們的家園，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好生活的追求和體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中興趣濃厚，思維活躍，創(chuàng)新思維能力在實(shí)踐中得到提高。教育是一項(xiàng)周期性較長(zhǎng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求我們要持之以恒，要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣，才能使學(xué)生的思維發(fā)展到新的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鐘良泉，崔允郭.新課程的理念與創(chuàng)新---師范生讀本[M].北京高等教育出版社，2003.

（作者單位：廣西梧州市答涓小學(xué)）