新高考背景下歷史選科走班制教學(xué)的探究

陳道順

摘要：在新高考背景下推出了選科考試制度，促使分層教學(xué)成為了高中歷史教學(xué)的突破點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生們可以選擇自己喜歡的擅長(zhǎng)的科目參加高考，這樣的高考制度也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，接下來，將針對(duì)走班制教學(xué)提高學(xué)生歷史成績(jī)提出合理化建議以及策略。

關(guān)鍵詞：新高考;高中歷史;走班制教學(xué)

教育部提出了全新的教育改革方案，也就是實(shí)行“3+1+2”高考改革新模式，根據(jù)這一模式，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這三科為必選科目，物理、歷史這兩個(gè)科目中必選擇一科，另外在思想政治、物理、化學(xué)、生物這四科中選擇兩科參加高考。這種考試新模式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化成長(zhǎng)。在全新的高考模式下，對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)打破過于單一的教學(xué)模式，落實(shí)更加注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的走班制教學(xué)方法。

1 走班制的教學(xué)內(nèi)涵

走班制教學(xué)模式則是根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)以及不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教室以及教師的固定，部分學(xué)科進(jìn)行學(xué)生流動(dòng)上課以及教師掛牌上課的教學(xué)模式。其中大班進(jìn)行講座式的短線課程教學(xué)，小班則進(jìn)行研究性的課程教學(xué)，采取不同班級(jí)學(xué)生組合上課的模式，有利于強(qiáng)化學(xué)生合作互助能力。同時(shí)走班制教學(xué)模式更加關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，主要在于走班制的教室以及教師的不固定性，因此學(xué)生可以按照自己的興趣和發(fā)展需要來選擇自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2 走班制的教學(xué)特點(diǎn)

2.1 關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

走班制的主體是學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)生的個(gè)性給予了更多的重視，當(dāng)學(xué)生在選科中完全是按照自己的興趣進(jìn)行選擇，從而讓所選擇的科目更加符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求。由于高中階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生也有不同的發(fā)展要求，所以不同的學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行選考班與學(xué)考班之間的劃分，每個(gè)班級(jí)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃也不盡相同。

2.2 不同班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平相同

無(wú)論是選考班還是學(xué)考班的學(xué)生，對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)有著相同的興趣以及相同學(xué)習(xí)水平，對(duì)于將歷史學(xué)科作為高考的必考科目之一的學(xué)生而言，所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)符合考試的規(guī)定要求，對(duì)于一些喜歡歷史學(xué)科的學(xué)生而言，則更加關(guān)注歷史知識(shí)的深層次，因此，需要?dú)v史教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)采取不同教學(xué)方式，完全歷史課程教學(xué)目標(biāo)。

2.3 增加了課堂管理的難度

走班制主要是將不同班級(jí)的學(xué)生聚集在一起，進(jìn)行固定的教學(xué)，由于班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都來自于不同的班級(jí)，因此難以進(jìn)行集中化管理，教師在課堂上可能會(huì)花費(fèi)很大的時(shí)間與精力維系課堂教學(xué)秩序。

3 新高考背景下歷史選科走班教學(xué)的相關(guān)策略

3.1 完善歷史課堂教學(xué)策略

歷史教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)采取多樣化導(dǎo)入教學(xué)方式，對(duì)于教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理化把握，按照之前設(shè)定好的歷史課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排不同的基礎(chǔ)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果歷史教師對(duì)于所教學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行劃分的話，就應(yīng)當(dāng)綜合性的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并合理把握歷史教學(xué)節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)歷史重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，除此之外，還應(yīng)當(dāng)豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生深入感受歷史知識(shí)的豐富性，全方位激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

3.2 創(chuàng)新歷史課堂管理機(jī)制

首先在一個(gè)新的班級(jí)中組建一支班干部團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)一些歷史作業(yè)的布置與收發(fā)，做到每個(gè)不同班級(jí)中都有一名走班制的歷史課堂的班干部，便于歷史教師了解學(xué)生歷史作業(yè)完成情況，同時(shí)制定全新的班級(jí)管理機(jī)制，在歷史教學(xué)班制定新的班級(jí)紀(jì)律，有利于強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念。其次，歷史教師應(yīng)當(dāng)與班主任進(jìn)行溝通，及時(shí)將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)反饋給班主任，最后積極組織班會(huì)，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況以及課后作業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。

3.3 合理安排歷史教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)選考班以及學(xué)考班學(xué)生的不同情況，教師應(yīng)當(dāng)制定不同的歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣才能促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得有效的提升。教師對(duì)于選考班的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)該局限于歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的歷史問題解決能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)考班的學(xué)生，教師不能制定過高的歷史教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。

3.4 改進(jìn)歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

歷史教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能采取單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是進(jìn)行量化管理，由于選考班的學(xué)生需要掌握更多的歷史知識(shí)，學(xué)考班的學(xué)生則是了解基本的歷史史實(shí)即可，所以對(duì)于作業(yè)的布置則更多地側(cè)重于選考班的學(xué)生，對(duì)于選學(xué)班的學(xué)生則不能要求過于苛刻，作業(yè)評(píng)價(jià)則也應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生制定不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)關(guān)注過程性評(píng)價(jià)與學(xué)生互相評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用。

綜上所述，在新高考背景下，高中歷史走班制教學(xué)方案實(shí)施以來，更加關(guān)注學(xué)生的歷史興趣的培養(yǎng)，善于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在一線的教學(xué)過程中，我們要合理安排教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新管理機(jī)制等等，從而為學(xué)生未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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[2] 廖寶娟，姚桂招.國(guó)外走班制教學(xué)及其對(duì)我國(guó)高中教學(xué)改革的啟示[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（07）.

基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“新高考背景下選課走班制‘六建’策略研究”（編號(hào)：FJJKXB18-240）成果之一。

（作者單位：福建省尤溪縣第五中學(xué)）