小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小練筆的有效設(shè)計(jì)

陳春梅

摘要：閱讀和寫作能力是發(fā)展學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中加入小練筆活動(dòng)，就是指要將閱讀和寫作相結(jié)合，以讀促寫，通過這樣的方式，能夠有效促使學(xué)生們的語文核心能力得到發(fā)展，能夠使語文教學(xué)過程變得更加豐富多彩。本文將結(jié)合實(shí)際，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中小練筆的有效設(shè)計(jì)策略進(jìn)行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);小練筆

語文教材中的內(nèi)容涵蓋面廣，在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師要能夠結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生們制定練筆活動(dòng)，通過讀寫訓(xùn)練相結(jié)合的方式，使學(xué)生們對教材內(nèi)容有更深刻的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生們的寫作能力。對此，教師要對教材進(jìn)行細(xì)致分析，提前做好準(zhǔn)備，以便課堂練筆活動(dòng)更加順利地開展。

1 結(jié)合相關(guān)問題，進(jìn)行練筆活動(dòng)

小學(xué)語文教材中所涵蓋的篇目都是優(yōu)秀的名篇佳作，在引導(dǎo)學(xué)生們對其進(jìn)行理解的過程中，教師會(huì)通過設(shè)計(jì)相關(guān)問題，來打開學(xué)生們的思維，學(xué)生們在回答問題的過程中，通常采用口述模式，一般都是想到哪里說到哪里，邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對此，教師可以改變學(xué)生們回答問題的模式，比如使學(xué)生將問題答案轉(zhuǎn)化成文字，落于紙上，在此過程中，學(xué)生們可以有效梳理自己的邏輯，整理所說內(nèi)容的前后順序，使語言更具條理性。通過這樣的練筆活動(dòng)，能夠使學(xué)生們更好地提升自己的寫作能力和邏輯思維能力。

比如在學(xué)習(xí)到《將相和》一課時(shí)，為了帶領(lǐng)學(xué)生們更細(xì)致地解讀文章內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)問題，讓學(xué)生們進(jìn)行練筆活動(dòng)，比如：①本文講了幾個(gè)小故事，分別是什么，用簡潔明了的語言進(jìn)行描繪。②藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動(dòng)呢？③廉頗為什么會(huì)向藺相如負(fù)荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢？④將相和好的根本原因是什么呢？每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，都為了促使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，理解人物形象和故事發(fā)生過程。在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小練筆時(shí)，要注意分點(diǎn)闡述，并做到有理有據(jù)，通過這樣的練習(xí)活動(dòng)，可以有效幫助學(xué)生對文章進(jìn)行更細(xì)致地分析和解讀，使學(xué)生在寫作練筆中抓住文章主題和脈絡(luò)，幫助教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

2 結(jié)合精妙片段，進(jìn)行練筆活動(dòng)

教材內(nèi)容是我們進(jìn)行課堂閱讀活動(dòng)的主要對象，通過對一篇或多篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們形成一種良好的思維意識(shí)，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。無論是從寫作結(jié)構(gòu)還是文章語言上看，語文教材中都有很多精妙之處，尤其是名家作者對語言文字的運(yùn)用，都是非常講究的，因此，教師可以有效抓住這一點(diǎn)，結(jié)合文章中的精妙片段，指導(dǎo)學(xué)生們開展練筆活動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)到《秋天的雨》一課時(shí)，這是一篇洋溢著童真童趣、內(nèi)容豐富多彩、語言精妙絕倫的散文，其中有很多精彩的語句，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們分析其中的佳句，比如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。然后指導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行比喻句的仿寫練習(xí)。在結(jié)束本課學(xué)習(xí)后，教師還可以為學(xué)生們布置如下練筆作業(yè)：聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。

又如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》一課時(shí)，其中有一部分描寫到巨人和孩子們在花園中的相處，但是此段內(nèi)容相對簡單，并不具體，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散自己的思維，想象巨人和孩子們的相處活動(dòng)，可以豐富彼此間的語言交流、行為活動(dòng)等，并用文字方式進(jìn)行表述。

通過這樣的練筆活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的想象力、拓展學(xué)生的寫作思路，同時(shí)加深學(xué)生們對文章內(nèi)容的理解。

3 結(jié)合文章主題，進(jìn)行練筆活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生，感性思維發(fā)揮著主導(dǎo)作用，在閱讀教學(xué)過程中，要為學(xué)生們創(chuàng)造豐富的表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，才能使閱讀教學(xué)效果不斷得以提升。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將閱讀學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的感悟通過練筆的形式進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的表情達(dá)意的氛圍，使學(xué)生可以更好地感受文章意境、抒發(fā)內(nèi)在情感，同時(shí)提升閱讀和寫作能力。

教師可以結(jié)合不同文章主題，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行不同的練筆活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)到《通往廣場的路不止一條》一課時(shí)，這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章，在學(xué)習(xí)完這篇文章后，可以讓學(xué)生們談一談自己的所思所想和從中獲得的啟示。在學(xué)習(xí)到《懷念母親》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們通過文字的形式，來描繪一下自己眼中的母親，或者記錄自己對母親印象最深刻的事件等等。通過不同主題的練筆活動(dòng)，能夠有效幫助學(xué)生們提升對文章的理解，同時(shí)發(fā)展寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，加入練筆活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生們加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生們的語言能力、寫作能力、創(chuàng)造能力和邏輯思維能力獲得有效提升，這樣讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈愛幸.有“的”放矢 高效練筆——對閱讀教學(xué)中小練筆設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（07）.

[2] 廖有瓊.立足課堂，讀寫互動(dòng)——淺談小學(xué)語文三年級(jí)閱讀教學(xué)中的小練筆操作策略[J].新課程（小學(xué)），2016（07）.

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）