基于生本理念的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

王伊芝

摘要：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是為了積累豐厚的理論知識(shí)，還是為了培養(yǎng)各方面的能力，最終促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文就引導(dǎo)自主探究、豐富教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念進(jìn)行探討，旨在通過不同的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：升本理念;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中要掌握教材中的生字詞，體悟文章的含義，學(xué)會(huì)不同寫作技巧的作用等等，另外學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中還要不斷地發(fā)展各項(xiàng)能力，比如語言表達(dá)能力、寫作能力、分析能力等等，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

1 引導(dǎo)自主探究，提高學(xué)習(xí)能力

教師在開展語文教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式有很多，比如小組合作、師生互動(dòng)、以讀代講等等。通過不同的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候有獨(dú)立解決問題的能力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有重要的作用。

以《我們奇妙的世界》為例。這篇文章通過描寫世界的奇妙，表達(dá)了作者對(duì)世界的熱愛。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可以通過精讀文章的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師就文章內(nèi)容提出幾個(gè)問題：文章是圍繞“奇妙”二字書寫的，文章中描寫奇妙的地方有哪些？文章的描寫順序是什么？可以分為幾個(gè)大段？在教師提出問題后，學(xué)生開始在文章中找出答案，然后教師讓學(xué)生發(fā)言。有的學(xué)生認(rèn)為描寫奇妙的地方在天空，有的學(xué)生描寫奇妙的地方在地球，有的學(xué)生認(rèn)為描寫奇妙的地方在四季。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法與其他學(xué)生的想法進(jìn)行整合，進(jìn)而全面的分析文章的內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生對(duì)于文章的理解更加充分，學(xué)生的總結(jié)能力與分析能力也更上一層樓，同時(shí)自主探究使得學(xué)生都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終促進(jìn)學(xué)生語文水平的提升，課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

2 豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)候要豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心比較旺盛，但是學(xué)生的耐心比較差，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)同一種教學(xué)模式的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率降低。教師豐富教學(xué)模式可以使學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，而且合適的教學(xué)模式有助于學(xué)生更加深刻的理解文章，最終有利于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

教師激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式有很多，比如創(chuàng)設(shè)情境、生活化場(chǎng)景、角色扮演、辯論比賽等等。在開展教學(xué)的過程中教師要選擇合適的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣既可以合理地控制課堂教學(xué)效率，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以角色扮演的形式體會(huì)兩種人的思想，還可以通過調(diào)換角色使學(xué)生了解以己度人的道理;另外教師還可以組織辯論賽，讓學(xué)生說一說到底是慢性子比較好還是急性子比較好，通過辯論比賽使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知到不同性子對(duì)于生活的影響。而在《守株待兔》中教師可以創(chuàng)設(shè)對(duì)比形式的動(dòng)畫情境吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考。教師通過豐富的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，既可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，最終促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生信心

教師在開展語文教學(xué)的過程中要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的信心，開拓學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)遵循教師的講解解決問題，不會(huì)主動(dòng)思考問題，更不會(huì)從不同的角度思考問題。因此教師在開展教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的想法，以鼓勵(lì)、溫和的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立自信心，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

以《司馬光》為例。這篇文章是一篇文言文，通過簡(jiǎn)短的幾句話講述了司馬光砸缸的故事，表現(xiàn)了司馬光的聰明才智。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候可以讓學(xué)生說一說自己在讀這篇文章的時(shí)候想到了什么。有的學(xué)生認(rèn)為司馬光很聰明，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí);但是也有的學(xué)生認(rèn)為這種行為很危險(xiǎn)，因?yàn)楦姿榈糁罂赡軙?huì)對(duì)缸里面的孩子造成危害。教師在聽完學(xué)生的想法之后應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗試著從不同的角度思考問題。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，可以幫助學(xué)生樹立信心，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要充分激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過程中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生興趣的方式提升學(xué)生在課堂上的參與度，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極提出問題，敢于提出問題，最終提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市鳳羽小學(xué)）