基于就業(yè)視角下學(xué)前教學(xué)模式探究

陳玥彤

摘要：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后直接面對(duì)的就是各個(gè)工作崗位，因此教育教學(xué)的目的應(yīng)該做到進(jìn)一步的明確，要能夠通過學(xué)前教育教學(xué)真正的培養(yǎng)學(xué)前教育的專業(yè)人才，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后真正的適應(yīng)社會(huì)崗位需求，讓學(xué)生能夠更好地勝任自己的工作?；谶@樣一種教學(xué)背景和社會(huì)形勢(shì)，學(xué)前教育教學(xué)模式要能夠做出一定的調(diào)整，能夠?yàn)檎嬲囵B(yǎng)有能力的社會(huì)崗位人才而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)視角;學(xué)前教育;教學(xué)模式

我們專門設(shè)立學(xué)前教育專業(yè)，主要目的就是為社會(huì)輸送更多學(xué)前教育的人才，為各個(gè)幼兒園輸送高水平和高質(zhì)量的學(xué)前幼兒教師。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的目標(biāo)，作為學(xué)前教育專業(yè)教師要能夠積極地改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，從就業(yè)角度出發(fā)設(shè)定學(xué)前教育的相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)政策，能夠真正的通過教育教學(xué)提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)原則和就業(yè)指導(dǎo)下的學(xué)前教育教學(xué)模式進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Υ蠹姨峁┮欢ǖ慕梃b。

1 就業(yè)指導(dǎo)原則

1.1 階段性指導(dǎo)和連續(xù)性指導(dǎo)相結(jié)合

對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來說，在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行分層的指導(dǎo)，給每一個(gè)年級(jí)要設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從大一新生到即將畢業(yè)的大四學(xué)生，能夠?yàn)樗麄冊(cè)O(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)理論和實(shí)踐相結(jié)合

當(dāng)前我們所借鑒的就業(yè)指導(dǎo)理論大部分都是引進(jìn)國(guó)外的一些內(nèi)容，但是這些內(nèi)容是建立在別國(guó)的一些歷史背景之上的。所以我們?cè)谡嬲龖?yīng)用這些理論的時(shí)候要能夠從我國(guó)的實(shí)際情況和具體學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)，做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，這樣的就業(yè)指導(dǎo)才是有意義的。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

我們?cè)诰蜆I(yè)視角下開展學(xué)前教育教學(xué)工作，一定要能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展，如果離開了社會(huì)實(shí)踐這一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那么往往不能夠起到比較理想的作用和效果。

1.4 共性化和個(gè)性化教育結(jié)合

因?yàn)槊课粚W(xué)生都存在著個(gè)性差異，他們的想法還有學(xué)習(xí)需求存在著不同，因此在開展教學(xué)中對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也必須要能夠堅(jiān)持個(gè)性化的原則，在方向、程序等方面要能夠從共性角度進(jìn)行教學(xué)，但是從小的方面來講也要能夠從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)展開指導(dǎo)。

2 就業(yè)視角下的學(xué)前教育模式探究

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)實(shí)習(xí)模式

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式下，實(shí)習(xí)的時(shí)間相對(duì)比較集中，而且實(shí)習(xí)的地點(diǎn)也是比較固定的。但是伴隨著實(shí)習(xí)理論不斷地深化和實(shí)踐的條件不斷地提升，目前的實(shí)習(xí)模式應(yīng)該發(fā)生一定的變化，我們對(duì)于教育實(shí)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，教育實(shí)習(xí)不僅僅是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，它伴隨著大學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活。所以我們需要把實(shí)踐活動(dòng)融入到教育的整個(gè)環(huán)節(jié)中。我們需要圍繞學(xué)前教育相關(guān)的內(nèi)容和教育的專業(yè)情況和素質(zhì)要求進(jìn)行分階段性的實(shí)習(xí)安排還有相關(guān)的考核。應(yīng)該讓實(shí)習(xí)伴隨著從學(xué)生入學(xué)一直到畢業(yè)結(jié)束。首先可以安排一定的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生需要通過一些專業(yè)知識(shí)的考核，然后在學(xué)生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該定期的組織學(xué)生去幼兒園見習(xí)，利用寒暑假去幼兒園進(jìn)行調(diào)查。然后就是進(jìn)行模擬式的教學(xué)，安排學(xué)生能夠在小組內(nèi)完成試講，去幼兒園進(jìn)行旁聽或者是試講等等。最后就是在畢業(yè)的時(shí)候進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，綜合性的訓(xùn)練，還要能夠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過這些轉(zhuǎn)變真正的加深學(xué)生實(shí)踐的意識(shí)，讓實(shí)習(xí)更加的制度化和規(guī)范化。

2.2 改革人才培養(yǎng)教學(xué)模式

學(xué)生在高中階段所接觸的學(xué)科主要是文化課程，對(duì)于一些藝術(shù)類的科目沒有受到足夠的重視。因此在對(duì)學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中要能夠積極地將綜合素質(zhì)和專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)合，變革傳統(tǒng)的課程模式。一方面要在課程安排上面進(jìn)行一定的調(diào)整，開設(shè)兒童心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、舞蹈、樂理等方面的內(nèi)容。另外在教學(xué)模式上也需要一定的調(diào)整。對(duì)于不同的課程我們需要安排不同的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)的過程中教師要能夠?yàn)閱卧O(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)開展統(tǒng)一的教學(xué)，設(shè)定問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題下進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3 改變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式

以往對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過考試方式完成的，但是在新的課程評(píng)價(jià)模式下，改變了以成績(jī)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，而是通過競(jìng)賽的形式完成。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行了舞蹈、鋼琴還有聲樂這些課程后，學(xué)生需要通過表演的方式完成，可以進(jìn)行匯報(bào)演出。而當(dāng)繪畫或者是手工這些課程完成之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)手工或者美術(shù)作品的小展覽。對(duì)于這些展覽或者是匯報(bào)演出活動(dòng)教師要能夠?qū)W(xué)生實(shí)際的技能情況作出評(píng)價(jià)，要能夠把這個(gè)評(píng)定作為該門課程考核的一個(gè)結(jié)果，從評(píng)價(jià)的角度來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生今后更好的步入工作崗位。

3 結(jié)語

總之，當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)模式需要做出一定的調(diào)整，要能夠從就業(yè)的角度出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)。本文從實(shí)習(xí)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式三個(gè)角度針對(duì)學(xué)前教育的開展進(jìn)行了探究和分析，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省興化市大鄒鎮(zhèn)中心幼兒園）