基于家校合作的小學(xué)語文繪本閱讀探究

羅玉梅

摘要：繪本是通過圖片插圖來表達(dá)故事情節(jié)的兒童讀物，它對發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合能力有著十分積極的意義，現(xiàn)代小學(xué)語文教育過程中，越來越重視繪本教學(xué)。要想真正發(fā)揮繪本對學(xué)生們的培養(yǎng)作用，教師應(yīng)該和家長結(jié)合起來，形成合力，共同引導(dǎo)孩子們開展繪本閱讀。對此，本文將結(jié)合實(shí)際，對基于家校合作的小學(xué)語文繪本閱讀策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)語文;繪本閱讀

繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有很多優(yōu)勢，尤其是對于低年級學(xué)生來說。因此，我們首先要能夠看到這些有益內(nèi)容，才能使家長、教師不斷提高對帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的重視度，其次，還要根據(jù)實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的繪本閱讀教學(xué)方法，促使孩子們能夠獲得全面發(fā)展。

1 繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

一般讀物多以文字為主，密密麻麻的文字容易讓孩子看得眼花繚亂，難以長時間吸引他們的閱讀興趣。而繪本比較善于從低齡兒童角度出發(fā)，看到了這個年齡段孩子喜歡五顏六色圖畫的特點(diǎn)。其中內(nèi)容豐富多彩，多以圖畫配文字的形式展現(xiàn)在孩子們面前，畫面精美有趣，文字風(fēng)格生動活潑，十分符合小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀心理。面對這樣的讀物，孩子們會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，不僅可以加強(qiáng)對作者情感的把握，還可以通過多姿多彩的畫面，提升自己的想象力，在閱讀中產(chǎn)生美好的感受。

1.2 有利于發(fā)展學(xué)生綜合能力

開展繪本閱讀，可以使孩子們迸發(fā)濃厚的閱讀興趣，在興趣的指引下，學(xué)生們不斷積累素材，學(xué)習(xí)閱讀技巧，能夠有效增強(qiáng)對文章的理解能力。同時，還可以在閱讀中學(xué)習(xí)作者的語言風(fēng)格、敘述方式，從而提升孩子們的寫作動力。此外，通過吸收不同主題的故事內(nèi)容，能夠使學(xué)生們學(xué)會創(chuàng)新，并在閱讀中提高思維能力和創(chuàng)造能力。總之，繪本閱讀能夠以激趣為主，讓孩子們不斷積累閱讀素材，并在潛移默化中對孩子們各方面的能力進(jìn)行提高。

1.3 有利于學(xué)生豐富內(nèi)心情感

兒童繪本不僅僅在畫面、形式上貼合低齡兒童的心理，在內(nèi)容和主題上也同樣展現(xiàn)了自己的獨(dú)特價值，能夠?qū)⒆觽兤鸬搅己玫乃枷虢逃饔?。通過向孩子們提供繪本讀物，能夠使其在潛移默化中受到故事中正面思想的熏陶，豐富內(nèi)心情感，比如在閱讀《有那么一天》《我長大以后》后，可以使孩子們感受獨(dú)立的重要性;在閱讀《爺爺變成了幽靈》《洛拉的小毯子》后，可以讓孩子們學(xué)會珍惜親情;在閱讀《敵人派》《兩棵樹》后，可以讓孩子們體會友誼的珍貴。

2 基于家校合作的小學(xué)語文繪本教學(xué)方法

2.1 了解學(xué)生，合理選擇繪本內(nèi)容

基于家校合作的繪本閱讀教學(xué)，首先要求教師和家長能夠?qū)⒆拥呐d趣愛好、學(xué)習(xí)能力有一個全面了解，并選擇適合的繪本，為孩子們提供針對性的教育。比如在學(xué)習(xí)完教材中《狐假虎威》《狐貍分奶酪》等文章后，教師和家長可以為孩子們選擇一些有關(guān)動物的繪本讀物，比如《克里克塔》《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》，讓孩子們通過閱讀，學(xué)一學(xué)，該怎么生動地對動物進(jìn)行描寫。對于喜歡科學(xué)知識的學(xué)生，家長和教師可以選擇《是誰嗯嗯在我的頭上》《100層的房子》等讀物，以此提升孩子們的閱讀積極性。對于一部分性格較為內(nèi)向，容易消極悲觀的孩子，可以為其推薦《小豬上學(xué)去》《你很快就會長高》等繪本，促使孩子通過閱讀，培養(yǎng)樂觀精神。

2.2 依據(jù)繪本，開展寫作訓(xùn)練活動

隨著教育教學(xué)水平的不斷提高，寫作成為了小學(xué)階段的重要培養(yǎng)內(nèi)容，作文凸顯語文綜合素質(zhì)，小學(xué)生要想寫好作文，提高寫作能力，首先需要教師和家長提高對孩子們的寫作訓(xùn)練意識，其次，還可以使孩子們在進(jìn)行繪本閱讀后，開展一些微寫作訓(xùn)練活動。比如讀完《蚯蚓的日記》《我的一天》后，可以讓學(xué)生們學(xué)著記錄自己的一天，完成一篇日記寫作。在讀完《鴨子騎車記》《古利和古拉》《月亮的味道》后，可以指導(dǎo)孩子們學(xué)會編寫故事結(jié)尾。讀完.《我爸爸》《生氣湯》等故事后，指導(dǎo)孩子們學(xué)著用比喻等修辭手法，完成一個小小的寫作訓(xùn)練。

2.3 結(jié)合繪本，進(jìn)行趣味朗讀活動

在兒童繪本中，文字內(nèi)容具有多樣性，故事中涵蓋著世界各地的文化，也常常會有大量的人物語言。教師和家長在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行繪本閱讀過程中，可以先讓孩子對繪本中的故事情節(jié)、人物性格、對話內(nèi)容等有一個清晰把握，在了解完這些信息后，可以和孩子們進(jìn)行分角色朗讀，在朗讀過程中，教師、家長和孩子可以把自己代入其中，一方面可以更好地感受繪本主題傳遞出的思想感情，一方面可以鍛煉孩子們的朗讀能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，繪本閱讀在小學(xué)教學(xué)中扮演者越來越重要的角色，教師和家長要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將繪本閱讀融入孩子們的學(xué)習(xí)生活中，從而幫助學(xué)生們不斷提高閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時能夠積累大量閱讀素材，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力、閱讀理解能力、口頭語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳楠.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文運(yùn)用繪本開展閱讀的思考研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）.

（作者單位：廣西梧州市蒙山縣文圩鎮(zhèn)大明小學(xué)）