PBL教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

楊婷

摘要：在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。隨著當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新課標(biāo)教育改革的進(jìn)一步深化，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)的模式實(shí)現(xiàn)了有效的改革，顛覆了傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，采用PBL這一教學(xué)方法，在對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生閱讀的興趣得到進(jìn)一步的激發(fā)。因此這一教學(xué)方法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的提升起到良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用

引言：對(duì)于傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，閱讀的材料和學(xué)生的實(shí)際生活很沒(méi)有較大的聯(lián)系，使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)言的環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)真實(shí)的感受。同時(shí)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了使得學(xué)生的閱讀能力得到提升，很多的教師在教學(xué)的過(guò)程中都采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣就使得高中生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性被極大程度的降低。隨著PBL教學(xué)方式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，不僅使得高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力實(shí)現(xiàn)了不斷的提升，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的自主探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力都實(shí)現(xiàn)了不斷的提升。本文就是對(duì)PBL教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望可以對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的進(jìn)一步提升起到有效的促進(jìn)作用。

1 教師對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)備

教師在應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該在開(kāi)始授課之前對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重問(wèn)題的合理性，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)儲(chǔ)備水平作為有效的依據(jù)，使得問(wèn)題既不能太過(guò)簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)復(fù)雜。同時(shí)，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師一定要使得問(wèn)題有著一定的挑戰(zhàn)性。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己提出的問(wèn)題在課下進(jìn)行書(shū)籍以及文獻(xiàn)的查閱，也可以借助網(wǎng)絡(luò)等的資源對(duì)需要查閱的資料來(lái)進(jìn)行搜索。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)自己查閱的問(wèn)題進(jìn)行討論以及交流，最終使得教師提出的問(wèn)題可以得到有效的解決。以“wildlife protection”閱讀教學(xué)為例，教學(xué)前教師要收集一些有關(guān)野生動(dòng)物狀況的圖片和視頻，諸如：wild horse、Zebra、Rhino、red-crowned crane、milu deer等，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備問(wèn)題：“What are wildlife？”“Can we see those animals often？”“Why are they in danger of disappearing？”等，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)。

2 小組的交流以及討論

在教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出之后，可以將班級(jí)里的學(xué)生分成很多的小組，每一個(gè)小組有四名或者五名同學(xué)。這樣就可以使得學(xué)生們采用小組合作的形式，在課下實(shí)現(xiàn)對(duì)資料的全面查閱。教師應(yīng)該在每一個(gè)小組之中選出一名組長(zhǎng)，對(duì)組員的任務(wù)進(jìn)行分配，并對(duì)組員進(jìn)行合理的監(jiān)督，使得小組之中的每一名成員都可以實(shí)現(xiàn)明確的分工，這樣才可以使得查閱資料的效率以及質(zhì)量得到進(jìn)一步的保障。同時(shí)，在各個(gè)小組對(duì)資料進(jìn)行查閱的過(guò)程中，教師應(yīng)該使得自身的輔助作用得到充分的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)習(xí)小組在查閱資料的過(guò)程中出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助，使得小組查閱資料過(guò)程中遇到的困難可以及時(shí)得到有效的解決。

對(duì)于教師提出的問(wèn)題，在各個(gè)小組進(jìn)行有效的資料查閱之后，教師在課堂上應(yīng)該組織各個(gè)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論以及交流，小組之中的每一名成員都應(yīng)該對(duì)自己查閱的資料進(jìn)行全面的匯報(bào)，小組之間對(duì)問(wèn)題以及資料進(jìn)行詳細(xì)的交流以及討論。同時(shí)在小組進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師可以給出一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)。這樣將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的進(jìn)一步提高。學(xué)生很快就能分析出教師問(wèn)題的答案：Wildlife is that animals or plants which live or grow in natural conditions.We can’t see those animals often because most of them are dying out.Reasons for endangering：Food shortage、Poolution、destructiong of habitats、over-hunting/fishing等。

3 設(shè)置閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀

在學(xué)生對(duì)閱讀背景知識(shí)充分掌握的情況下，學(xué)生的閱讀興趣高漲，教師給學(xué)生進(jìn)行閱讀任務(wù)的布置：What places did Daisy go？How many animals did she meet？What are they？The passage is mainly about？等，并讓學(xué)生完成下面的表格：

通過(guò)任務(wù)的設(shè)置，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在閱讀中進(jìn)行深入的思考，既有利于學(xué)生閱讀速度和效率的提升，也能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，采用這一教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，使得高中英語(yǔ)閱讀的教育效果實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，同時(shí)也將實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平的良好提升，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及進(jìn)一步的發(fā)展都將起到良好的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市三原縣城關(guān)鎮(zhèn)北城中學(xué)）