支架式教學在中學英語教學中的應用

李臘

摘要：英語是一門重要的語言工具，提高學生的表達能力和交際能力是教學的重要目標。英語學科的學習更應該側(cè)重于能力的培養(yǎng)。目前中學英語教學還存在著一定的問題，傳統(tǒng)的教學模式并不能夠有效的提高學生的語言能力，也不利于提升英語教學質(zhì)量。為此我們提出了支架式教學模式，本文針對支架式教學法在中學英語教學中的應用進行探究。

關鍵詞：支架式教學;中學英語;英語教學

隨著經(jīng)濟全球化的日益加劇，英語學科的重要性越來越凸顯出來，而英語教學方式是否得當直接關系到了學生英語水平的高低。目前針對中學英語教學提出了支架式教學模式，這一教學模式目前也受到了教育界高度的關注，這一教學模式的應用有效的提升了初中英語教學質(zhì)量，本文將就支架式教學模式在中學英語教學中的應用進行探究，希望能夠為一線的中學英語教師提供教學參考。

1 支架式教學理論的內(nèi)涵

支架式教學模式下應該努力給學習者提供一個理解知識的框架，要能夠把復雜的學習任務氛圍五個簡單地教學環(huán)節(jié)。首先要能夠根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)為學生創(chuàng)建一個概念框架。然后要能夠引導學生走進創(chuàng)設的問題情境中，讓學生在教師的引導下去思考問題，能夠共同對問題進行分析和討論，幫助學生沿著搭建好的支架一步步的攀登。這一教學模式強調(diào)教師在開始階段可以為學生提供較多的引導，但是到后期教師應該放手讓學生擁有更多的嘗試。讓學生能夠做到獨立的攀升。然后鼓勵學生進行合作學習，讓學生通過對知識的分享和交流能夠全面的掌握概念，能夠做到正確的理解。最后一個步驟就是對于學習效果的評價，其中包含了學習小組對于個人的評價，評價學生的自學能力，學生對小組做出的貢獻等等。這樣一個完整的過程才實現(xiàn)了支架式教學模式。

2 支架式教學在中學英語教學中的具體應用

2.1 搭建支架

在支架式教學模式的應用中搭建支架是最基本的環(huán)節(jié)，教師在進行支架的搭建過程中，要考慮足夠的周全，充分了解學生對知識的接受程度，學生的認知能力，對于知識框架的構建是學生后續(xù)學習的依據(jù)，所以教師必須要考慮學生多種情況，能夠根據(jù)學生的差異性進行調(diào)整，讓學生的學習得到一定的滿足。比如在學習冀教版初中英語七年級《 Lesson 6：Things for school》時，教師就應該結(jié)合學生的實際學習情況和自己以往的教學經(jīng)驗進行課程大綱的設計和安排，重點把握學會使用英語列物品清單。

2.2 創(chuàng)設情境

課堂教學中只有教師為學生創(chuàng)設了一定的情境，學生才會更加主動參與課堂，并且在課堂中積極地思考，而且有了問題的提出，學生的注意力才能夠得到高度的集中，才會用心思考教師的問題，有效的提升學習的效果。在支架式教學中情境創(chuàng)設也是非常有必要的。所以在初中英語教學中教師可以創(chuàng)設相關的對話情景，引導學生在課堂教學中通過英語進行交流，這樣能夠有效地訓練學生語言應用的能力。比如在學習冀教版初中英語七年級下冊《How was your weekend？》時，教師就應該創(chuàng)設情境讓學生利用句型What did…do last weekend？進行對話交流，訓練學生對于一般過去時的運用能力。對于初中生而言一味地理論學習只會讓學生對英語產(chǎn)生抵觸性，而適當?shù)那榫硠t能夠給學生一定的參與感，獲得更好的教學效果。

2.3 協(xié)作學習

因為學生在學習時基本都是集體為主的方式，這樣就會導致在對信息的反饋上出現(xiàn)從眾的情況。為了改變這種局面，教師應該鼓勵學生進行小組合作，提高學生的競爭意識，讓學生能夠在協(xié)作中學習知識，幫助學生在一種輕松地狀態(tài)下完成英語學習。比如在學習被動語態(tài)這個知識點時，教師可以把學生分成若干個小組，然后以小組為單位讓學生去針對一定的練習題進行討論和作答，在這種模式下學生的參與度會得到提升，另外在教師引導學生合作的同時應該注意到小組分配的合理性，也要能夠注重設置的問題具有一定的討論價值。

2.4 效果評價

效果評價在整個教學過程中有著重要的作用，教師要能夠利用效果評價去培養(yǎng)學生的主觀能動性，在課堂中教師要通過常提問和互動去調(diào)動學生的積極性，引導學生主動地思考。在問題的設計上要突出趣味性和問題的貼近性。同時在整個教學的過程中針對于評價的方式要盡可能多元化，這樣才能夠讓學生通過評價認識到自己的問題，也能夠通過彼此的評價獲得學習自信心的提升。所以在整個英語教學中，在支架式教學模式下中學英語教學要把握好效果評價這一環(huán)節(jié)，全面的提升評價的多元化模式，讓學生主動參與到評價中，在評價中發(fā)現(xiàn)自己問題，樹立良好的榜樣，全面的提升初中英語教學的質(zhì)量和效果。

3 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，初中英語教學應該做出一定的改革。支架式英語教學的開展更好的順應了社會發(fā)展需求。作為初中的英語老師應該多站在學生的角度去考慮問題，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，引導學生在英語學習的過程當中，主動思考主動解決問題，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1] 徐杰.支架式教學模式在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].杭州師范大學，2015.

[2] 王海晴.支架式教學法在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].延安大學，2015.

[3] 陳繆娜.基于支架理論的初中英語寫作教學實證研究[D].杭州師范大學，2015.

（作者單位：甘肅省酒泉市第一中學）