體育課堂合作學(xué)習(xí)中，教師可以做什么

丁青

摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。本文就教師在合作學(xué)習(xí)中角色的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了探討，從科學(xué)組織合作、參與促進(jìn)合作、評(píng)價(jià)激勵(lì)合作三個(gè)方面闡述了使合作學(xué)習(xí)真正取得實(shí)效的途徑。

1 科學(xué)組織合作

教師是合作學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者。雖是以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)，但教師的主導(dǎo)地位不能變，主要體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)小組的組織安排上。在建立小組時(shí)，教師應(yīng)同時(shí)考慮“質(zhì)”和“量”兩個(gè)因素。在人員“質(zhì)”的方面，既可按照學(xué)生的知識(shí)程度和能力來(lái)搭配，也可讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛(ài)好自愿組合;在“量”的方面，則把小組成員控制在2—6人。

1.1 指令性劃分

按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績(jī)等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個(gè)學(xué)期、學(xué)年或一個(gè)單元的學(xué)習(xí)單位。例如在球類教學(xué)單元中，同時(shí)出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜歡的球類項(xiàng)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會(huì)有較大幅度的提高，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評(píng)，能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

1.2 自由性劃分

學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛(ài)好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對(duì)，互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。

1.3 小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制

小組長(zhǎng)可由學(xué)生推選，既代表學(xué)生的看法，又能采納教師的意見(jiàn)，同時(shí)小組長(zhǎng)還可由小組成員輪流擔(dān)任。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組長(zhǎng)輪換制等組織方法與形式，強(qiáng)化體育教學(xué)中的組織教育效果，使體育教學(xué)組織功能從自發(fā)狀態(tài)，提高到自覺(jué)狀態(tài)。

2 以參與促進(jìn)合作

在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該起到積極的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中去，幫助他們解決問(wèn)題，相互溝通，相互促進(jìn)，共同提高，使小組合作學(xué)習(xí)更加有效。

2.1 解釋者

教師解釋學(xué)習(xí)任務(wù)、成功的標(biāo)準(zhǔn)以及期望行為。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，使學(xué)生明白在小組中該干什么，告訴學(xué)生希望他們每個(gè)人都能投入、樂(lè)于助人和用心練習(xí)。

2.2 疏導(dǎo)者

體育課就需要在合作中學(xué)習(xí)，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)如何做到既互相幫助，又相互學(xué)習(xí)呢？這是常常影響體育課合作學(xué)習(xí)成效的問(wèn)題，這就需要教師在課堂上進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，讓學(xué)生明白每一個(gè)人在集體中的一部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生互教互學(xué)。

2.3 營(yíng)造者

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中建立起平等、民主、合作的師生關(guān)系，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。這就需要教師全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的思維個(gè)性得到充分自由的發(fā)揮。教師在教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，如：在合作中的探索，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式，通過(guò)展示感受成功。

另一方面，教師通過(guò)自身的參與也能改善師生關(guān)系，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。這樣，師生之間的感情更加融洽，情感交流越充分自然，使學(xué)生對(duì)教師既尊敬又喜歡，并感到教師的親切與激勵(lì)，期待與摯愛(ài)，形成課堂合作，互相配合默契，在輕松自然的課堂氣氛中，取得良好的教學(xué)效果。

3 以評(píng)價(jià)激勵(lì)合作

合作學(xué)習(xí)之后的評(píng)價(jià)可由個(gè)人、小組或全班來(lái)進(jìn)行，也可由教師進(jìn)行。當(dāng)然，學(xué)生更容易信服的還是教師的評(píng)價(jià)。

3.1 積極性評(píng)價(jià)

對(duì)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)積極性評(píng)價(jià)為主，盡量從正面引導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生對(duì)自己的行為及時(shí)獲得信息，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。如在做前滾翻練習(xí)時(shí)，老師說(shuō)一句“做得不錯(cuò)”整個(gè)合作小組學(xué)生的心里都是美美的，還想下次做得更好，同時(shí)，也要通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道存在的不足，對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。例如健美操練習(xí)，我們可以通過(guò)小組比賽中哪個(gè)小組動(dòng)作正確或整齊來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白要想小組獲勝，不僅自己動(dòng)作要正確熟練，而且要幫助其他同學(xué)也做到動(dòng)作正確熟練。

3.2 情感性評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感意識(shí)的評(píng)價(jià)。如學(xué)生的情緒調(diào)控能力、自信心和意志表現(xiàn)，在合作中的交往能力、溝通能力和責(zé)任感。教師應(yīng)積極發(fā)掘合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的真、善、美，并給以贊賞，使學(xué)生在注重技能訓(xùn)練的同時(shí)，也能注重自身修養(yǎng)的提高。

3.3 分層次評(píng)價(jià)

學(xué)生的身體條件、體育知識(shí)、技能的儲(chǔ)備及環(huán)境等因素的影響，會(huì)造成一定的個(gè)體差異，我們要承認(rèn)并尊重其差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次達(dá)標(biāo)測(cè)試評(píng)價(jià)。要注意，這個(gè)層次是動(dòng)態(tài)的，如果這個(gè)學(xué)生有所進(jìn)步，我們提出表?yè)P(yáng)，并及時(shí)把他調(diào)到高一檔次里去。實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，測(cè)試不只是放在期中或期末，應(yīng)該貫串整個(gè)學(xué)期，學(xué)生覺(jué)得自己能順利完成任務(wù)，教師安排考試。

在以人為本的新課標(biāo)理念下，合作學(xué)習(xí)正越來(lái)越受到廣大體育教師的重視，然而不管是哪種學(xué)習(xí)形式，關(guān)鍵在于成效。教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，更好地融入到學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式中，那么，合作學(xué)習(xí)才能真正達(dá)到應(yīng)有的效果。

（作者單位：南京市燕子磯中學(xué)）