讓閱讀之花綻放在每個(gè)孩子心中

朱曉娟

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，第一學(xué)段（1—2）年級(jí)學(xué)生要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！倍绾闻囵B(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的課外閱讀興趣也就成了小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：低段;課外閱讀;興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說道：“三十年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀……”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。而為何《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又要如此重視學(xué)生的課外閱讀？

或許有些人認(rèn)為僅僅憑孩子在學(xué)校的課本閱讀就已經(jīng)足夠，然而課本上的課文都是主題單一，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，篇幅短小的文章，只讀這樣的文章，孩子以后能讀懂那些復(fù)雜的閱讀材料嗎？能養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣嗎？由此可見，課外閱讀對(duì)學(xué)生的智力等各方面的發(fā)展有重要的影響。

課外閱讀興趣最初的培養(yǎng)開始于小學(xué)的第一學(xué)段。針對(duì)低段學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏耐力，注意力集中時(shí)間短，思維以具體形象思維為主等特點(diǎn)，筆者就從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)低段孩子的課外閱讀興趣。

1 濃厚氛圍促使閱讀

想要學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，尤其還是剛開始識(shí)字的低學(xué)段學(xué)生，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍是第一要?jiǎng)?wù)。環(huán)境的創(chuàng)造在閱讀過程中起著不可忽視的作用，良好的閱讀氛圍會(huì)給學(xué)生帶來閱讀的激情， 充分調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。 因此，教師要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，讓他們?cè)诹己玫拈喿x氛圍中受到熏陶和感染。

1.1 有趣的繪本

低段學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，理解水平較低，識(shí)字量也不夠，因此課外讀物的選擇非常重要。一般以圖文并茂的讀物較為適宜，比如從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，就讓家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備《我媽媽》、《我爸爸》、《猜猜我有多愛你》等以圖片為主文字為輔的繪本。并選取一本繪本上一堂繪本課，通過繪本里生動(dòng)的圖畫、有趣的語(yǔ)言，吸引孩子的興趣，讓他們產(chǎn)生去閱讀的愿望。因剛剛開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，大部分孩子識(shí)字量很少，所以還可以家長(zhǎng)和孩子共讀繪本，感受閱讀的美好，無(wú)形中培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

1.2 好玩的“閱讀存折”

結(jié)合低段學(xué)生喜歡新鮮有趣事物的特點(diǎn)，可在班級(jí)內(nèi)發(fā)放制作精美的“閱讀存折”，班級(jí)里的孩子人手一本，并制定相應(yīng)使用規(guī)則。比如，在家看課外書每滿30分鐘由家長(zhǎng)記錄到存折上，可到班里換取“閱讀之星”的印章一枚，蓋到獎(jiǎng)勵(lì)本上，和班級(jí)的每周表?yè)P(yáng)信評(píng)比掛鉤。長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生在家也形成一種閱讀氛圍，增加學(xué)生每天的閱讀時(shí)間，同時(shí)也增加了閱讀量。

1.3 爸爸媽媽齊參與

蘇霍姆林斯基在給《給教師的建議》里指出：“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)?！薄叭绻麤]有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿的效果?！彼誀I(yíng)造家庭的讀書氛圍很重要，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，并給孩子購(gòu)買合適的兒童讀物，給孩子營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，保護(hù)孩子的閱讀興趣。

2 多彩活動(dòng)激發(fā)閱讀

重視課外閱讀活動(dòng)的開展，能夠展示孩子們課外閱讀的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會(huì)滋生出一種表達(dá)讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的認(rèn)可與贊許。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以通過組織各種讀書活動(dòng)，給學(xué)生提供展示與交流的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.1 故事大王

在班級(jí)里組織每周一個(gè)故事的活動(dòng)，每周抽取十分鐘讓學(xué)生向在班級(jí)里和同學(xué)分享自己最近閱讀的書里面的故事或是有趣的片段，并且評(píng)選最會(huì)講故事的“故事大王”。因講故事是全班輪流制，所以有些平時(shí)可能不愿主動(dòng)閱讀的學(xué)生，也會(huì)在要求下不得不去閱讀，然后，漸漸培養(yǎng)其閱讀興趣。不但讓學(xué)生講，老師也可以給學(xué)生講，為了提高他們的閱讀的閱讀興趣，老師可以采取一些小技巧，比如，選擇選一些語(yǔ)言生動(dòng)情節(jié)跌宕的童話、寓言或者神話類故事，并在事前瀏覽下故事，大致了解哪些情節(jié)比較曲折跌宕，盡量在講的時(shí)候語(yǔ)言和表情都夸張些，借此吸引孩子的興趣，有時(shí)講到關(guān)鍵處故意停下留個(gè)懸念，促使有些孩子課后跑來詢問是哪本書上的，回家后要求家長(zhǎng)去買，讓學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地去閱讀。

2.2 “手抄報(bào)小達(dá)人”

教師可以每間隔一段時(shí)間，在班級(jí)組織一次閱讀手抄報(bào)評(píng)比。讓學(xué)生把近期閱讀的書本以手抄報(bào)的方式向大家展示，可以展示書本有趣的情節(jié)、你最喜愛的書中的角色，從書中得到的收獲等等。然后選擇精彩的手抄報(bào)進(jìn)行張貼展示，并評(píng)選出手抄報(bào)小達(dá)人。

3 恰當(dāng)方法幫助閱讀

小學(xué)低段的孩子剛學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，識(shí)字很少，又比較好動(dòng)，有時(shí)候拿到一本書無(wú)從下手，針對(duì)這樣的問題，教給他們恰當(dāng)?shù)淖x書方法就顯得至關(guān)重要。而怎樣的讀書方法適合低段的學(xué)生呢？

3.1 按文章順序讀

很多孩子拿到稍微厚一點(diǎn)，文字多一些的書就會(huì)開始東翻翻西看看，看了幾幅插圖就算讀完了，給人走馬觀花的感覺。因此，讀書的第一步就是要教給孩子看書要按照文章的段落逐段讀，搞清楚開頭寫了什么，主要講了什么，最后寫了什么。

3.2 用手指“讀”

我告訴孩子們我們的手指也會(huì)讀書，孩子們感覺很奇怪，那手指是怎么讀書的呢？我們的眼睛看到哪手指就指到哪里，這樣做保證了孩子不會(huì)漏行漏斷，銜接不上前文。同時(shí)也讓那些注意力不夠集中的孩子能更加地集中注意力，投入到閱讀中。

3.3 結(jié)合書本的插圖讀

低段的孩子思維方式以形象思維為主，他們都喜歡插圖多而且精美的讀物，而低段的課外讀物也大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分的插圖內(nèi)容就是故事中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，我引導(dǎo)孩子邊讀文字邊觀察插圖，想想圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照理解書中的內(nèi)容。

課外閱讀對(duì)孩子的影響至關(guān)重要，我們必須重視對(duì)孩子課外閱讀興趣的培養(yǎng)，從低學(xué)段抓起，讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，掌握正確的讀書方法，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愛上閱讀，成為終身讀者，從閱讀中獲益。而培養(yǎng)孩子的閱讀興趣也不能過于心急，習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)積累的過程，教師應(yīng)該以更多的耐心，采取多種多樣的方式方法，讓孩子逐步累積，最終養(yǎng)成課外閱讀的興趣。讓我們“靜等花開”！

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣軍晶.和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀蔣軍晶[M].教育科學(xué)出版社出版，2013.

（作者單位：浙江省蘭溪市黃店鎮(zhèn)朱家中心小學(xué)）