淺談中班生活區(qū)活動(dòng)材料投放的策略

彭小蘭

摘要：幼兒階段是兒童的啟蒙階段，區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)和探索的一種獨(dú)特方式，不僅能夠滿足幼兒快樂活動(dòng)的需求，而且能夠幫助幼兒在活動(dòng)中完成自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要。中班幼兒年齡小，需要老師在創(chuàng)設(shè)生活區(qū)的過程中有策略的活動(dòng)投放材料，使幼兒能夠在活動(dòng)中完成具有層次性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，為幼兒的未來個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中班生活區(qū);活動(dòng)材料;投放策略

中班階段的幼兒處于生活自理能力和生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，很容易受周邊環(huán)境的影響而形成一些固有的習(xí)慣，因此老師要針對(duì)處于敏感期的中班幼兒有意識(shí)的培養(yǎng)其生活自理能力，提高幼兒的日常生活技能，通過一些簡(jiǎn)單有趣的區(qū)域活動(dòng)來促使幼兒參與進(jìn)一些力所能及的簡(jiǎn)單勞動(dòng)中，幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，從而逐漸具備自我服務(wù)意識(shí)。

1 要投放貼近幼兒生活的材料

中班幼兒由于年齡小，家長(zhǎng)較為寵溺，日常生活中大多是家長(zhǎng)包辦，不需要幼兒親自動(dòng)手，因此在幼兒園中，面對(duì)集體生活中班幼兒普遍顯現(xiàn)出自理能力差、動(dòng)手能力差的特點(diǎn)，比如簡(jiǎn)單的穿衣服、穿鞋襪，很多中班幼兒不會(huì)也沒自己親手操作過。針對(duì)這一情況，老師要為學(xué)生營(yíng)造貼近幼兒日常生活氛圍的活動(dòng)區(qū)，真實(shí)的生活氛圍情境有趣味能更好的激發(fā)幼兒探索材料的興趣，也方便幼兒很快的掌握新經(jīng)驗(yàn)，把區(qū)域材料操作中得到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到真實(shí)的生活中來，做到學(xué)以致用。生活活動(dòng)區(qū)內(nèi)設(shè)置了娃娃家，其中布置了沙發(fā)、茶幾、梳妝臺(tái)、小床等生活用品，老師引導(dǎo)幼兒在娃娃家活動(dòng)區(qū)內(nèi)進(jìn)行角色扮演，分別扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小朋友，爸爸媽媽要負(fù)責(zé)給小朋友穿衣、洗臉、刷牙等日?；顒?dòng)，在喂娃娃吃飯時(shí)幼兒知曉了不能浪費(fèi)食物的道理。在給爺爺奶奶按摩捶背時(shí)知道了要關(guān)心長(zhǎng)輩尊敬老人的道理。從中逐漸掌握了生活自理技能，既滿足了學(xué)習(xí)需求，而且也實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的活動(dòng)目的，幼兒玩的開心，學(xué)的也快，并在潛移默化中養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。禮貌習(xí)慣。

2 投放材料要注重安全性

中班幼兒年齡小，還不具備良好的自我保護(hù)意識(shí)，因此在中班生活區(qū)投放活動(dòng)材料首先要注重材料安全性，不論是半成品還是原材料都要定期進(jìn)行消毒和檢查，確保幼兒在生活區(qū)活動(dòng)時(shí)處于安全氛圍中，避免不必要的傷害。比如在“給瓶寶寶喂飯”的區(qū)域游戲中，涉及到了勺子、筷子等喂食必備的生活用具，老師要選擇光面的勺子，光滑的筷子，而且做瓶寶寶的瓶子要提前清洗干凈做好消毒確保干凈衛(wèi)生。制作瓶寶寶時(shí)要提前用剪刀剪出嘴的位置，為避免劃傷幼兒手指，老師可以用膠帶將剪開的部分邊緣處進(jìn)行處理，確保幼兒在活動(dòng)過程中安全。

3 投放材料要具有目的性

在中班生活區(qū)開展區(qū)域活動(dòng)最核心的目的為就是為了提高幼兒的生活自理能力，使幼兒掌握基礎(chǔ)生活技能，提高幼兒自我服務(wù)能力。因此在投放生活區(qū)活動(dòng)材料時(shí)老師要結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求來添置適合的活動(dòng)材料，使幼兒在發(fā)揮想象力的同時(shí)提高動(dòng)手能力和自理能力。比如活動(dòng)區(qū)投放了紐扣、布料、絲線等材料來引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手扣紐扣解紐扣，用布料做螃蟹腳，用絲線穿珠鏈等等，又如在活動(dòng)區(qū)投放新鮮的大米飯，玉米粒，胡蘿卜粒，葡萄干，紫菜片，沙拉醬，消毒后的小飯桶，小勺，小碗，托盤和各種可愛飯團(tuán)模具可以讓幼兒制作各式飯團(tuán)，讓幼兒了解了做飯團(tuán)的原材料，制作過程步驟，讓幼兒在玩耍的同時(shí)提高了雙手的靈活性，和動(dòng)手能力。

4 投放材料要具備遞進(jìn)性和層次性

中班幼兒通常具有很強(qiáng)的好奇心，但同時(shí)也比較容易被周邊事物或環(huán)境所影響，為了保障幼兒持續(xù)對(duì)生活區(qū)活動(dòng)擁有濃厚的參與興趣，老師要注重中班生活區(qū)活動(dòng)材料投放的遞進(jìn)性，以幼兒的發(fā)展需求和認(rèn)知水平為著眼點(diǎn)及時(shí)調(diào)整投放材料，定期對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行調(diào)整、更換和補(bǔ)充，甚至對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行難度上的增加，使幼兒在不斷地探索中持續(xù)激發(fā)起參與活動(dòng)的興趣，從而滿足不同能力和認(rèn)知水平的幼兒學(xué)習(xí)、玩耍的需求。另一方面，中班幼兒由于智力開發(fā)、動(dòng)手能力、想象能力等方面存在著較大差異，因此生活區(qū)投放材料要考慮到不同能力水平幼兒的需求，將投放材料分開層次，引導(dǎo)幼兒由易到難展開區(qū)域活動(dòng)。

比如中班生活區(qū)投放了“烤肉游戲”的自制玩具，初期只投放了小細(xì)棍、帶孔的積木塊，幼兒自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的穿插操作，在幼兒掌握基礎(chǔ)穿插技能后老師準(zhǔn)備各種燒烤圖片引導(dǎo)幼兒通過觀察和思考來找到穿肉串的規(guī)律，了解哪些食材搭配在一起好看又好吃。比如胡蘿卜和洋蔥搭配的烤串，牛肉和大蒜搭配的烤串。對(duì)于已經(jīng)能夠按照?qǐng)D片穿串的幼兒，老師可以為幼兒準(zhǔn)備干凈的空酸奶盒、調(diào)料瓶來做烤爐和調(diào)料，帶領(lǐng)幼兒為肉串增加滋味，最后老師在烤肉串的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒自由發(fā)揮去吆喝賣烤肉。隨著烤肉游戲環(huán)節(jié)的由易到難，幼兒獲得了如何制作烤肉串，以及烤肉串的基本步驟和如何售賣烤肉串的知識(shí)技能，得到了良好的生活體驗(yàn)，同時(shí)也提高了幼兒的動(dòng)手能力和溝通能力。

5 投放材料要低結(jié)構(gòu)性

對(duì)于中班幼兒而言，生活區(qū)投放的活動(dòng)材料要盡可能的選擇低結(jié)構(gòu)材料，低結(jié)構(gòu)材料具有很強(qiáng)的開放性和不確定性，更有助于思想啟蒙階段的幼兒想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，而且低結(jié)構(gòu)材料往往比較容易靈活組合，適應(yīng)性更強(qiáng)，幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)中自由的進(jìn)行組合、探索，不斷挖掘材料的新玩法，從而保障了幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的濃厚興趣。比如“冰糕棍”這一材料，幼兒既可以當(dāng)成筆、注射針也可以當(dāng)成筷子、遙控器等等。又如“空塑料藥瓶”這一材料在區(qū)域游戲中可以做杯子，水勺，飯桶，又可以做飲料杯等。幼兒用這些低結(jié)構(gòu)材料可以自由發(fā)揮想象，大大提高了幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。

6 結(jié)語

中班生活區(qū)作為幼兒學(xué)習(xí)和玩耍的重要區(qū)域，既能夠滿足幼兒渴望動(dòng)手操作的心理需求，同時(shí)也能夠在不同活動(dòng)材料的投放策略中引導(dǎo)幼兒完成自我服務(wù)意識(shí)、生活自理能力的培養(yǎng)，使幼兒達(dá)到了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的教學(xué)效果。

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（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水中心幼兒園）