淺談如何引導小學生語文課外閱讀

葉偉珍

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的持續(xù)深入，學校教育已經(jīng)開始越來越重視對學生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文作為一門語言類學科，語文教師們應該培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)，提高學生們的課外閱讀量，在教學過程中引導學生們進行課外閱讀。小學生們正處于我行我素和自我意識較強的年紀，所以教師更應該注重學生們閱讀能力的提高。閱讀量不僅僅在學生們的語文成績中起到了決定性的作用，而且能夠有效地提高學生們的綜合核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學生;語文;課外閱讀

引言：隨著科技的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，新型的教育方式也逐漸得到越來越多教育工作者的認可與應用。近年來新型教育模式逐漸應用在小學語文課堂教學中，逐漸得到學校和教師的肯定，已經(jīng)成為當下開展教學活動的重要途徑和方法。在小學語文課堂教學中，教師需要轉變原有的教學模式，在語文課堂激發(fā)學生們課外閱讀的學習興趣，不斷的調(diào)動學生閱讀的積極性與主動性，讓學生積極主動地參與到語文閱讀中，為培養(yǎng)小學生的語文綜合素養(yǎng)起到重要的促進作用。

1 小學語文課堂引導學生們課外閱讀的重要性

在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，小學語文教師經(jīng)常對學生們采用“一言堂”的教學方式，在閱讀課堂教學環(huán)節(jié)中經(jīng)常讓學生們進行文章閱讀，然后為學生們概括文章思想以及作者情感，學生們漸漸的變?yōu)榱私邮罩R的容器，喪失了主動探究的能力，長此以往對語文閱讀學習產(chǎn)生了厭煩抵觸的情緒，更加不會主動閱讀課外文章，所以教師需要幫助學生們提高語文閱讀能力，引導學生們進行課外閱讀，幫助學生們樹立正確的人生價值觀和世界觀。

2 如何引導小學生語文課外閱讀

2.1 營造生動形象的語文課堂教學氛圍

事實表明：課堂的教學環(huán)境對學生的學習有著重要的影響。如果課堂閱讀的教學環(huán)境符合學生學習的需求，那么就會不斷地激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生積極主動的閱讀。因此，教師在語文課堂教學中，可以利用現(xiàn)代信息技術，就可以給學生提供良好的閱讀環(huán)境，現(xiàn)代信息技術是多種技術的結合體，比如圖片，視頻，音頻等，可以讓枯燥無味的文字變得生動形象，有利于吸引學生閱讀的注意力，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，盡最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓學生熱愛閱讀，并且積極主動地閱讀課外文章，在課下主動閱讀文章，為構建小學語文高效課堂做出良好的鋪墊。

例如：在學生們學習六年級語文上冊第六課《狼牙山五壯士》地過程中，首先，教師為學生簡單地介紹了抗日時期故事背景，緊接著教師問學生：在學生們眼里戰(zhàn)爭是什么樣的景象？然后教師利用信息技術為學生播放了與抗日有關的圖片以及視頻，學生被眼前的情節(jié)所吸引到，學生都不由自主地發(fā)出敬佩抗日戰(zhàn)士的聲音。利用現(xiàn)代信息技術，教師為學生營造了生動形象的課堂教學情境，讓學生真真切切地感受到五壯士熱愛祖國、熱愛人民的精神和勇于殺敵的氣概，激發(fā)了學生對語文閱讀的學習興趣，這樣學生在閱讀課文時，可以感受到文章中生動形象的語言，有利于小學生積極的閱讀課外文章。

2.2 創(chuàng)造良好的語文閱讀教學情境

良好的課堂情境能夠?qū)W生迅速帶入角色中，學生能夠更加真切地體會到故事情境中人物的情感。小學語文教師在語文閱讀教學中可以為學生們在導入環(huán)節(jié)引入歷史或者神話故事，引起學生對文章的興趣。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。當一個人對一件事物的開始產(chǎn)生強烈的興趣之后，良好的開頭將會成為這個人追求事件結果道路上最可靠的墊腳石。教師可以為學生講述神話故事或者歷史，以此激發(fā)學生閱讀文章的興趣，從而積極地在課外閱讀中探索奧妙。

例如：在學生們學習六年級語文上冊第十課《宇宙生命之謎》的過程中，教師可以利用“盤古開天地”的故事吸引學生們的注意力，激發(fā)學生們探索未知的好奇心。在學生們學習文章結束后，了解科學，并且產(chǎn)生保護地球環(huán)境的意識，培養(yǎng)學生對神話故事和科學文章的興趣，從而積極主動地閱讀更多文章解決自己的求知欲望。

2.3 利用小組合作模式，提高學生的閱讀能力

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，教師應該注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，讓學生積極主動的參與到閱讀文章中。在小學語文課堂教學中利用小組合作模式，不僅僅能夠增加課堂中師生的互動，還能改善以往課堂互動的模式，有利于調(diào)動學生閱讀的積極性。

例如：在學生們學習六年級語文下冊第一課《北京的春節(jié)》的過程中，教師在上課前，教師為學生布置了這樣的學習任務：讓學生在父母的幫助下收集一些與各個地方春節(jié)有關的資料，并整理出來，然后在課堂閱讀教學中，將班級中的學生分成幾個小組，在小組間展開激烈的討論，學生在討論環(huán)節(jié)展示自己收集整理的資料，從而達到課外閱讀的有效性。

3 結語

總而言之，在新課程目標改革的背景下，小學語文教師在課堂上應該引導學生們積極主動地進行語文課外閱讀，提高自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 仲江云.小學語文課外閱讀存在的問題以及對策[J].新課程（小學），2016（06）.

[3] 楊琴.新形勢下對加強小學語文課外閱讀指導的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016（02）.

（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)永湖鎮(zhèn)燕貽小學）