高考小說(shuō)文本測(cè)試體系探微

戴方文

與實(shí)用類文本指向的明確性和材料的客觀性不同，小說(shuō)以生動(dòng)的形象展示社會(huì)生活，表達(dá)作家對(duì)人生的理解與感悟，具有主題的多義性與形象的暗示性等特征。獨(dú)特的敘事情景、個(gè)性鮮明的人物形象與豐富多樣的文本形態(tài)，使每一篇成功的小說(shuō)都具備獨(dú)立的個(gè)性，可以說(shuō)，每一篇好的小說(shuō)都是不可復(fù)制“孤品”，這給整體解讀小說(shuō)、把握小說(shuō)文本的共同規(guī)律帶來(lái)了難度。因此，閱讀并賞析小說(shuō)，固然要依賴于對(duì)小說(shuō)文本基本特征的把握，但更重要的是依賴于讀者審美能力和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有構(gòu)建起閱讀主體的閱讀素養(yǎng)，才能應(yīng)對(duì)豐富多彩的小說(shuō)文本。深入小說(shuō)文本的敘事情景，感受人物內(nèi)心的情感律動(dòng)，激發(fā)自己的想象和聯(lián)想，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品表達(dá)的人生感悟作出判斷，是賞析小說(shuō)必須具備的能力和素養(yǎng)。

小說(shuō)閱讀測(cè)試不僅僅在于測(cè)查考生的審美能力，包括審美感知、審美體驗(yàn)和審美判斷的能力，更重要的還在于測(cè)查考生的社會(huì)認(rèn)知能力?？忌ㄟ^(guò)閱讀小說(shuō)文本，認(rèn)識(shí)以人為中心的社會(huì)生活和人生形態(tài)，包括人性的本質(zhì)、人的性格的復(fù)雜性與多樣性、人際關(guān)系，以及文本呈現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值、態(tài)度和情感。考生借此反觀現(xiàn)實(shí)社會(huì)與人生，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)人生的認(rèn)同、批判和超越。這是小說(shuō)閱讀測(cè)試的發(fā)展價(jià)值。

盡管小說(shuō)文本鮮明獨(dú)特的個(gè)性使小說(shuō)閱讀命題更多具備“因文設(shè)題”的特點(diǎn)，但小說(shuō)作為獨(dú)立自足的文本形態(tài)，在多年的閱讀測(cè)試中，仍然形成了自身獨(dú)特的測(cè)查體系。研究多年來(lái)小說(shuō)測(cè)試試題，不難發(fā)現(xiàn)，命題一般從小說(shuō)的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題四個(gè)方面入手，并經(jīng)歷了一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過(guò)程。下面我們重點(diǎn)探討小說(shuō)試題的發(fā)展過(guò)程。

一、情節(jié)：從結(jié)構(gòu)到設(shè)計(jì)

把握情節(jié)是閱讀小說(shuō)的基礎(chǔ)。情節(jié)是小說(shuō)中的一系列生活事件，其結(jié)構(gòu)為序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲。梳理情節(jié)、分析情節(jié)要素、把握某一情節(jié)的作用成為測(cè)試小說(shuō)情節(jié)最基礎(chǔ)的試題。如

（一）理清情節(jié)

1.請(qǐng)概括小說(shuō)的主要情節(jié)。（《面包》）

2.用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。（《巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午》）

按照情節(jié)結(jié)構(gòu)對(duì)小說(shuō)層次作出劃分，選準(zhǔn)一個(gè)角度，簡(jiǎn)要概括事件，是解答這類試題的主要方法。如第二題答案：（1）做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺(tái)球房醉酒。（角度：事件發(fā)展脈絡(luò)）；（2）期待好價(jià)格，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。（角度：主人公心理變化脈絡(luò)）

（二）情節(jié)設(shè)計(jì)：情節(jié)特點(diǎn)及作用賞析

1.小說(shuō)第二段（“侯銀匠中年喪妻…很精到”），對(duì)全文情節(jié)展開(kāi)有什么作用？ 請(qǐng)具體說(shuō)明。（《侯銀匠》）

2.小說(shuō)開(kāi)篇寫了“我”的一次乘車經(jīng)歷，有什么作用？ （《第九車廂》）

3.簡(jiǎn)析小說(shuō)結(jié)尾的特點(diǎn)和藝術(shù)效果。（《報(bào)復(fù)》）

情節(jié)的作用應(yīng)該從情節(jié)本身、人物形象塑造、主題表現(xiàn)和讀者感受四個(gè)方面加以分析。從情節(jié)本身看，某一情節(jié)要么為后續(xù)情節(jié)發(fā)展提供依據(jù)和動(dòng)力；要么改變情節(jié)運(yùn)行方式，實(shí)現(xiàn)情節(jié)突轉(zhuǎn)和延宕；要么照應(yīng)前面的情節(jié)；要么使情節(jié)結(jié)構(gòu)趨于完整。從人物形象塑造方面看，某一情節(jié)刻畫出人物某一方面性格特點(diǎn)。從主題表現(xiàn)方面分析，某一情節(jié)突出主題的一個(gè)側(cè)面。從讀者感受方面看，某一情節(jié)或吸引讀者，造成懸念；或出人預(yù)料，引人思考；或暗示讀者，埋下伏筆。第一題只須從情節(jié)本身分析。第二題須從情節(jié)和主題兩個(gè)方面分析。第三題則須先從情節(jié)發(fā)展方式方面概括出結(jié)尾處情節(jié)的特點(diǎn)，再?gòu)纳鲜鏊膫€(gè)方面賞析其藝術(shù)效果。

（三）情節(jié)的合理性探究

小說(shuō)中的兩位主人公是普通公民，但面對(duì)死亡威脅，卻能始終堅(jiān)貞不屈，即使?fàn)奚约旱纳膊豢险f(shuō)出口令，請(qǐng)結(jié)合人物和情節(jié)探究其合理性。（《兩個(gè)朋友》）

小說(shuō)情節(jié)的合理性，源自情節(jié)發(fā)展的自身邏輯，源自人物性格的邏輯，也由特定主題和社會(huì)環(huán)境所決定。因此，探究小說(shuō)某一情節(jié)是否合理，應(yīng)該從情節(jié)發(fā)展的邏輯、人物性格邏輯、小說(shuō)主題和特定的社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面展開(kāi)。本題設(shè)定從人物和情節(jié)兩個(gè)方面探究。

（四）敘事策略

1.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（《第九車廂》）

2.作品是怎樣敘述渡夫的故事的，這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（《古渡頭》）

作為敘事文本，小說(shuō)的敘事策略是情節(jié)考查的重要方面。近年考查的主要題型包括：敘事角、敘事線索、明線與暗線、敘事順序、敘事技巧等。

關(guān)于敘事策略，從邏輯上分析，不外乎以下幾個(gè)方面：誰(shuí)在講，講什么，如何講，聽(tīng)講者（讀者）感受如何。如第二題答案：①以“我”的視角來(lái)敘事，使事件顯得真實(shí)可信；（誰(shuí)在講）②以“錢為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；（講什么）③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；（如何講）④情景描寫與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。（讀者感受）

二、人物：從主到次、從外部動(dòng)作到內(nèi)心世界

小說(shuō)是通過(guò)刻畫人物形象反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)作家人生感悟的。從小說(shuō)中的人物關(guān)系看，有主要人物，也有次要人物。從人物形象刻畫的方式看，有的側(cè)重通過(guò)外部動(dòng)作，展示人物性格，有的側(cè)重描繪人物心理，展示人物心態(tài)。對(duì)人物形象的把握，一直是小說(shuō)閱讀測(cè)試的重點(diǎn)。例如：

1.作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（《古渡頭》）

2.小說(shuō)中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（《侯銀匠》）

3.守明是一個(gè)什么樣的人物形象？她有什么心態(tài)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（《鞋》）

4.你認(rèn)為作者塑造的“林雄”形象有怎樣的社會(huì)意義？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分析。（四川卷）

分析人物性格特點(diǎn)，是把握人物形象最基本的題型。分析人物性格的角度包括：人物描寫（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理），相關(guān)情節(jié)，特征性細(xì)節(jié)，社會(huì)環(huán)境等。

分析小說(shuō)中特定物象與人物形象的關(guān)系，是把握人物形象的另一種題型，如上文第2題。微型小說(shuō)中的特定物象，大多是小說(shuō)敘事的線索，關(guān)涉小說(shuō)的中心事件，在與之相關(guān)的情節(jié)展示中，表現(xiàn)人物的性格。如本題中侯菊要花轎表明她精于打算，改裝花轎表現(xiàn)她心靈手巧，出租花轎表現(xiàn)她善于經(jīng)營(yíng)、賢惠體貼。湖北卷《六指猴》中的玉蟠螭（物象）對(duì)塑造侯六和東家的性格，也有同樣的作用。

人物形象在小說(shuō)中有多種表現(xiàn)形態(tài)，有的側(cè)重表現(xiàn)為一種典型性格，如《裝在套子里的人》中的別里科夫；有的側(cè)重表現(xiàn)為一種人生命運(yùn)，如《祝?！分械南榱稚?；有的側(cè)重表現(xiàn)為一種心態(tài)，如《變形記》中的格里高爾。表現(xiàn)心靈真實(shí)是現(xiàn)代派小說(shuō)的藝術(shù)追求，被認(rèn)為是最高的藝術(shù)真實(shí)。小說(shuō)測(cè)試在把握人物形象方面，引導(dǎo)考生揣摩人物內(nèi)隱而復(fù)雜的心靈世界，是一種積極的測(cè)試導(dǎo)向，有利于測(cè)查考生社會(huì)認(rèn)知水平的高下。從這個(gè)意義講，第3題是一道很好的試題。

對(duì)小說(shuō)人物形象特別是藝術(shù)典型的認(rèn)識(shí)，既要把握人物鮮明獨(dú)特的個(gè)性，也要揭示其反映出來(lái)的關(guān)于社會(huì)與人生某些本質(zhì)方面的共性。因?yàn)楹芏嗟湫偷娜宋镄蜗?，是個(gè)性化與類型化的統(tǒng)一。正是這種共性，體現(xiàn)出人物類型的共同命運(yùn)和社會(huì)性本質(zhì)。第4題引導(dǎo)考生結(jié)合文本分析“林雄”形象的社會(huì)意義，測(cè)試價(jià)值正在于此。

三、環(huán)境：從場(chǎng)景到象征

環(huán)境是小說(shuō)人物活動(dòng)的背景。小說(shuō)中的環(huán)境描寫，不僅為人物活動(dòng)提供背景，還可以揭示人物性格或命運(yùn)形成的原因。從環(huán)境與情節(jié)的關(guān)系看，環(huán)境描寫可以為敘事渲染獨(dú)特的氛圍，并暗示情節(jié)的發(fā)展。從環(huán)境與主題關(guān)系看，環(huán)境常常暗示人物的性格和命運(yùn)，其意蘊(yùn)即表現(xiàn)為小說(shuō)的主題。環(huán)境對(duì)主題和人物的暗示作用，在很多小說(shuō)中形成一種隱喻或象征，如《邊城》中的“白塔”是茶峒人“靈性的生活”象征，也是茶峒人“內(nèi)在生活”的精神寄托?！盎⒍荨痹谖闹袆t喻指翠翠純真的愛(ài)情。？在很多現(xiàn)代小說(shuō)中，環(huán)境具有獨(dú)立的審美價(jià)值，并成為一種文化符號(hào)，具備整體的象征功能。

從背景到象征，高考對(duì)小說(shuō)環(huán)境的考查經(jīng)歷著這樣的變化。

1.小說(shuō)中三次寫到“瓦雷良山的炮聲”，請(qǐng)簡(jiǎn)析其在文中的作用。（《兩個(gè)朋友》）

2.賞析畫線部分的景物描寫。（《第九車廂》）

四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。

3.小說(shuō)中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。（《峽谷》）

第1題中的環(huán)境主要是一種人物活動(dòng)的背景，可以從環(huán)境與情節(jié)、與人物、與主題三個(gè)角度去分析。參考答案擬為：①渲染了緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展；（情節(jié)角度）②烘托人物的震驚心理，暗示著人物的悲劇命運(yùn)；（人物角度）③揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，引發(fā)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，凸顯了反戰(zhàn)主題。（主題角度）

第2題的環(huán)境也是一種背景，也可以從上述三個(gè)角度去分析，但“圓月”有象征主題的意味。答案擬為：①“光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍；②烘托了人物的無(wú)助感；③以月之“圓”顯人物心情、事情結(jié)局之“殘”，與結(jié)尾點(diǎn)明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對(duì)照。

第3題探究“一半篇幅是在寫峽谷”，應(yīng)該從環(huán)境描寫的作用、環(huán)境描寫與人物形象的關(guān)系、環(huán)境描寫與主題表現(xiàn)（象征）、讀者感受四個(gè)方面展開(kāi)。答案如下：

①?gòu)脑谛≌f(shuō)中的地位來(lái)看，峽谷是作者有意塑造的一個(gè)自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說(shuō)不可缺少的內(nèi)容；（環(huán)境描寫的作用）②從形象塑造上看，峽谷是騎手的主要活動(dòng)空間，所以峽谷的描寫對(duì)塑造騎手形象、表現(xiàn)騎手性格起著關(guān)鍵作用；（環(huán)境描寫與人物形象的關(guān)系）③從藝術(shù)表現(xiàn)上看，峽谷的描寫，使人與物有機(jī)融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨(dú)沉默相輔相成，互為比照映襯，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果；（讀者感受）④從思想內(nèi)涵上看，峽谷的描寫，蘊(yùn)含著作者對(duì)大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說(shuō)的內(nèi)涵，也使小說(shuō)的主題更為鮮明。（環(huán)境描寫與主題表現(xiàn)）

四、主題：從概況到探究

主題是小說(shuō)的形象意蘊(yùn)，亦即作家借助人物形象和社會(huì)生活場(chǎng)景表達(dá)的對(duì)人生的理解和感悟。由于形象的多義性與暗示性，小說(shuō)主題也就具有多元性與不確定性。事實(shí)上，考生閱讀小說(shuō)最大的難點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握小說(shuō)的主題。只要準(zhǔn)確把握了小說(shuō)的主題，小說(shuō)局部的內(nèi)容包括細(xì)節(jié)才能獲得意義。如對(duì)2016年全國(guó)卷《鋤》的把握，由于多數(shù)考生看不出小說(shuō)表現(xiàn)的六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)與依戀，本質(zhì)上是對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式的一種深厚情感，以及對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明的排斥，看不到這一點(diǎn)，對(duì)小說(shuō)中關(guān)于百畝園的歷史描繪、關(guān)于對(duì)六安爺鋤地情景的詩(shī)意描寫，就難于理解其中的深意。

把握小說(shuō)主題的途徑是多方面的。首先，人物形象和小說(shuō)中描繪的社會(huì)生活場(chǎng)景，是揭示主題的主要方面，如《祝?！分邢榱稚┑男蜗笈c祝福的場(chǎng)景。但主題作為一種感受、一種情感亦或一種哲思，蘊(yùn)藏在感性對(duì)象的描寫之中，需要讀者深入情景并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟。其次，小說(shuō)的情節(jié)是顯示主題的主要方面。小說(shuō)從本質(zhì)上講，是作家通過(guò)講一個(gè)故事或者敘述一個(gè)情節(jié)，告訴讀者一點(diǎn)什么。作家想告訴你的就是小說(shuō)的主題，所以，讀者要透過(guò)故事看到故事背后的內(nèi)容，這就是主題。第三，要關(guān)注作家的傾向。作家作為故事的講述者，多數(shù)情況下是隱藏的，但講到關(guān)鍵處，也會(huì)站出來(lái)發(fā)表議論，這個(gè)議論，是我們把握主題的重要線索。另外，作家對(duì)小說(shuō)中人物的或褒或貶情感態(tài)度，也是我們把握主題的線索。最后，要學(xué)會(huì)“知人論世”，即結(jié)合作家的生平、創(chuàng)作的社會(huì)歷史背景去把握作品的主題。

對(duì)小說(shuō)主題的把握，高考試題經(jīng)歷了從概括主題到探究主題的發(fā)展過(guò)程。

1.小說(shuō)的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合全文分析。（《面包》）

2.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。（《?車廂》）

3.小說(shuō)前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ǎ?（《喂自己影子吃飯的人》）

第1題要求先概括主題，再結(jié)合文本找出概括的依據(jù)。主題概括應(yīng)該有從上至下和從下至上兩種策略。即先從文本整體把握主題，再以此統(tǒng)合局部，或者先從局部分析，再歸納概括，回到整體。兩種策略在答題時(shí)是交互使用的。

本題答案應(yīng)該是開(kāi)放的。如主題可以概括為：（1）在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應(yīng)該互相理解、寬容、尊重，并無(wú)私奉獻(xiàn)，才能度過(guò)困境；（2）小說(shuō)通過(guò)饑荒中妻子維護(hù)丈夫尊嚴(yán)為他省下口糧的小故事，不但表現(xiàn)了患難與共的真情，也歌頌了二戰(zhàn)后中人們互相砥礪互相關(guān)愛(ài)的精神；（3）戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘人性，但關(guān)愛(ài)、理解與尊重等美好品格不會(huì)因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的殘酷而被摧殘。

分析的角度也是多元的：（1）在深夜的廚房，結(jié)婚三十九年的夫妻突然都發(fā)現(xiàn)對(duì)方“老了”，表現(xiàn)出相互之間的愛(ài)憐之情。（2）丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負(fù)擔(dān)。（3）妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當(dāng)場(chǎng)“揭露”，但為了維護(hù)丈夫的尊嚴(yán)而替丈夫圓謊。（4）第二晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進(jìn)一步傳達(dá)了對(duì)丈夫的愛(ài)。

第2題要求回答故事帶給讀者思考，本質(zhì)上是解讀敘事給予讀者的啟示，也就是結(jié)合故事（包含情節(jié)和細(xì)節(jié)）分析小說(shuō)的主題。從不同的角度解讀故事，就會(huì)有不同的啟示。如：①疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱?，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)的問(wèn)題；②判斷問(wèn)題機(jī)械武斷，解決問(wèn)題勿依賴慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲未能得到糾正，和列車長(zhǎng)、摘車廂的人思想僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開(kāi)的。

第3題探究小說(shuō)前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活的用意。用意分析一般從以下方面進(jìn)行：①這樣安排在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)什么？②兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上構(gòu)成什么關(guān)系？③這樣安排在人物刻畫、主題表現(xiàn)、讀者感受方面有什么效果？即從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果三個(gè)方面探究。答案分析如下：①小說(shuō)以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實(shí)生活中的平淡無(wú)奇相對(duì)比，賦予故事情節(jié)以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀；（效果：讀者感受）②小說(shuō)以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部分馬里諾現(xiàn)實(shí)生活的凄涼孤獨(dú)相對(duì)比，有助于增強(qiáng)小說(shuō)的悲劇感；（效果：人物形象與讀者感受）③小說(shuō)以飯店內(nèi)觀眾對(duì)馬里諾的冷漠與家人對(duì)馬里諾的關(guān)心相對(duì)比，有助于表現(xiàn)世態(tài)的冷暖炎涼；（效果：主題表現(xiàn)）④小說(shuō)以馬里諾在觀眾面前談笑風(fēng)生與在家里的茫然失神相對(duì)比，有助于深入刻畫他性格的復(fù)雜性；（效果：人物形象）⑤小說(shuō)以影子的虛幻與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)相對(duì)比，有助于增強(qiáng)作品反映現(xiàn)實(shí)的力度；（效果：主題表現(xiàn)）⑥小說(shuō)通過(guò)馬里諾在飯店和家里活動(dòng)狀態(tài)的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)底層人民的同情和對(duì)社會(huì)的批判。（效果：主題表現(xiàn)）

小說(shuō)文本測(cè)試試題盡管千差萬(wàn)別，但只要我們把它歸為情節(jié)、人物、環(huán)境和主題中的一小類，了解這一類試題的發(fā)展趨勢(shì)，并從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、讀者感受五個(gè)角度去分析、去探究，屏蔽不顯著的角度，選定顯性角度加以作答，一定可以找到準(zhǔn)確完備的答案。

[作者通聯(lián)：湖北水果湖高級(jí)中學(xué)]